Метка: преподавание

Нача­лось лето — отлич­ная пора для про­ве­де­ния лет­них науч­ных школ и рас­ска­за о них нашим чита­те­лям. Пуб­ли­ку­ем интер­вью с орга­ни­за­то­ра­ми трех — Фёдо­ром Кон­дра­шо­вым (Шко­ла моле­ку­ляр­ной и тео­ре­ти­че­ской био­ло­гии, ШМТБ), Ива­ном Ола­дыш­ки­ным (Лет­няя физи­ко-мате­ма­ти­че­ская шко­ла ИПФ РАН) и Дани­лом Фёдо­ро­вых (ЛЭШ ILE).

Кон­цеп­ту­аль­ные схе­мы и набо­ры поня­тий, кото­ры­ми школь­ная про­грам­ма обре­ме­ня­ет учи­те­лей, про­сто-напро­сто пло­хие. Совре­мен­ная школь­ная грам­ма­ти­ка осно­ва­на на иде­ях Алек­сандра Пеш­ков­ско­го — заме­ча­тель­но­го рус­ско­го линг­ви­ста нача­ла XX века, авто­ра зна­ме­ни­той кни­ги «Рус­ский син­так­сис в науч­ном осве­ще­нии». Целью этой кни­ги было под­нять на совре­мен­ный (для тогдаш­не­го) вре­ме­ни науч­ный уро­вень школь­ное изу­че­ние грам­ма­ти­ки…

Наш раз­го­вор с рели­гио­ве­дом, биб­ле­и­стом, док­то­ром куль­ту­ро­ло­гии, про­фес­со­ром Цен­тра изу­че­ния рели­гий РГГУ Анной Шма­и­ной-Вели­ка­но­вой состо­ял­ся вско­ре после при­суж­де­ния мит­ро­по­ли­ту Ила­ри­о­ну (Алфе­е­ву) анти­пре­мии ВРАЛ, учре­жден­ной пор­та­лом «Антропогенез.ру» и фон­дом «Эво­лю­ция» и вру­ча­е­мой «за вклад в рос­сий­скую лже­на­у­ку».

Веду­щие рос­сий­ские уни­вер­си­те­ты стре­мят­ся к меж­ду­на­род­ным рей­тин­гам, одна­ко рей­тин­га­ми как тако­вы­ми не напол­нишь учеб­ные про­грам­мы. В этой ста­тье мне хоте­лось бы обоб­щить зна­чи­тель­ный педа­го­ги­че­ский опыт, а так­же наблю­де­ния за кол­ле­га­ми и про­грам­ма­ми пяти веду­щих эко­но­ми­че­ских вузов Моск­вы.

Шестой этаж, ком­на­та 6070 в зда­нии Мэлотт-холл на тер­ри­то­рии Кан­зас­ско­го уни­вер­си­те­та в Лоурен­се, в 20 милях от Кан­зас-Сити. Здесь про­фес­сор факуль­те­та физи­ки Сер­гей Шан­да­рин при­ни­ма­ет сту­ден­тов уже 27 лет. Такое быва­ет очень ред­ко: полу­чить первую рабо­ту за гра­ни­цей и ни разу не поме­нять адрес. Если поль­зо­вать­ся ста­ры­ми совет­ски­ми поня­ти­я­ми, мож­но ска­зать, что в новой аме­ри­кан­ской жиз­ни у Шан­да­ри­на все­го одна запись в тру­до­вой книж­ке. Толь­ко нет таких кни­жек у про­фес­су­ры Уни­вер­си­те­та шта­та Кан­зас. Но есть фору­мы сту­ден­тов, где они пишут, что про­фес­сор Шан­да­рин слиш­ком строг, не любит раз­же­вы­вать мате­ри­ал, что им меша­ет его рус­ский акцент, кото­рый нику­да за эти годы не дел­ся, но им нра­вит­ся, когда он рас­ска­зы­ва­ет об опы­те жиз­ни в СССР. Им это кажет­ся забав­ным, а ино­гда и непо­сти­жи­мым…

Све­жий повод для пани­ки: министр обра­зо­ва­ния Рос­сии Оль­га Васи­лье­ва заяви­ла, что из школь­ных учеб­ни­ков будут изы­мать ино­стран­ные сло­ва. Что имен­но слу­чи­лось? На Обще­рос­сий­ском роди­тель­ском собра­нии 2017 года мини­стру зачи­та­ли вопрос «Рус­ско­го Радио»: «Поче­му в учеб­ни­ках и про­чей школь­ной лите­ра­ту­ре и в оби­хо­де пре­по­да­ва­те­лей при­сут­ству­ют такие сло­ва, как пар­кинг, ингре­ди­ен­ты, шопинг, биз­нес и т. д.? Это же вырож­де­ние рус­ско­го язы­ка!». Ответ Васи­лье­вой: «Это очень важ­ный вопрос. Когда я гово­ри­ла, отве­чая про экс­пер­ти­зу учеб­ни­ков… мы сде­ла­ем всё воз­мож­ное, что­бы эти сло­ва как мож­но реже встре­ча­лись в текстах. Это дей­стви­тель­но недо­пу­сти­мая вещь». Заяв­ле­ние бес­ком­про­мисс­ное. Неуже­ли из учеб­ни­ков химии исчез­нет тер­мин ингре­ди­ен­ты?

Нака­нуне 1 сен­тяб­ря мы обра­ти­лись к нашим посто­ян­ным авто­рам с прось­бой поде­лить­ся сво­и­ми мыс­ля­ми и чув­ства­ми о пред­сто­я­щем учеб­ном годе. Анна Мура­до­ва, канд. филол. наук, ст. науч. сотр. Инсти­ту­та язы­ко­зна­ния РАН: Насту­па­ет новый учеб­ный год, и мне, как и любо­му пре­по­да­ва­те­лю, пора думать, как постро­ить оче­ред­ной курс лек­ций, что­бы они были вос­при­ня­ты два­дца­ти­лет­ни­ми сту­ден­та­ми. Любовь Бору­сяк, социо­лог, доцент факуль­те­та ком­му­ни­ка­ций, медиа и дизай­на НИУ ВШЭ: Перед нача­лом учеб­но­го года все­гда немно­го вол­ну­юсь. Каж­дый новый курс немно­го отли­ча­ет­ся от преды­ду­щих…

Чита­те­лям ТрВ-Нау­ка не надо пред­став­лять Ста­ни­сла­ва Смир­но­ва — про­фес­со­ра Санкт-Петер­бург­ско­го госу­ни­вер­си­те­та и Женев­ско­го уни­вер­си­те­та, руко­во­ди­те­ля вновь создан­ной обра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы в СПб­ГУ «Бака­лаври­ат „Мате­ма­ти­ка“». Но мало кто зна­ет, что сре­ди при­зе­ров двух послед­них (2015 и 2016 годов) Все­рос­сий­ских олим­пи­ад школь­ни­ков по мате­ма­ти­ке наи­боль­ший улов аби­ту­ри­ен­тов достал­ся имен­но СПб­ГУ — и это уже на вто­рой год суще­ство­ва­ния про­грам­мы! Удив­ля­ет и гео­гра­фия Рос­сии аж до Бай­ка­ла, но почти исклю­чая Моск­ву. Даже завле­чен­ные в пер­вый год на пре­зен­та­цию «Белые ночи» выпуск­ни­ки, побы­вав в Пите­ре, раз­вер­ну­лись и — в сто­ли­цу. И не на мех­мат МГУ, не в Физ­тех, а в Выс­шую шко­лу эко­но­ми­ки.

Вы помни­те, сколь­ко моле­кул АТФ син­те­зи­ру­ет­ся в наших клет­ках при пол­ном кис­ло­род­ном рас­щеп­ле­нии одной моле­ку­лы глю­ко­зы? Если не помни­те, то, навер­ное, не так уж страш­но, хотя эта инфор­ма­ция отно­сит­ся к базо­во­му уров­ню школь­ной про­грам­мы по био­ло­гии, и если, напри­мер, у вас есть дети, кото­рые учат­ся в деся­том клас­се и име­ют по био­ло­гии поло­жи­тель­ные оцен­ки, они эту инфор­ма­цию долж­ны так или ина­че усво­ить. Я зани­ма­юсь со стар­ше­класс­ни­ка­ми био­ло­ги­ей. Ну, как это обыч­но быва­ет — выбран пред­мет для сда­чи ЕГЭ, выяс­ня­ет­ся, что боль­шин­ство необ­хо­ди­мых зна­ний или бла­го­по­луч­но рас­те­ря­но, или так нико­гда и не было усво­е­но, зна­чит, надо спе­ци­аль­но поза­ни­мать­ся. В зави­си­мо­сти от теку­щей успе­ва­е­мо­сти в шко­ле уче­ни­ки (и их роди­те­ли) обыч­но как-то оце­ни­ва­ют свой уро­вень. Ино­гда (не так уж и ред­ко) при­хо­дит­ся стал­ки­вать­ся с тем, что уро­вень оце­ни­ва­ет­ся как «нуле­вой».

Ста­тьи Ван­ды Тил­лес и Мура­та Чоша­но­ва, откры­тые пись­ма руко­вод­ству Мини­стер­ства обра­зо­ва­ния и нау­ки пре­по­да­ва­те­лей выс­шей шко­лы ста­вят ост­рей­шую про­бле­му запре­дель­ной пре­по­да­ва­тель­ской (ауди­тор­ной) нагруз­ки и чрез­мер­ной, неэф­фек­тив­ной регла­мен­та­ции их тру­да, или попро­сту кан­це­ляр­щи­ны. Я пол­но­стью соли­да­рен с кол­ле­га­ми и счи­таю, что ука­зан­ная про­бле­ма, хотя она и не един­ствен­ная, игра­ет опре­де­ля­ю­щую роль в сни­же­нии каче­ства выс­ше­го обра­зо­ва­ния.

Совет меж­ре­ги­о­наль­но­го проф­со­ю­за работ­ни­ков обра­зо­ва­ния «Учи­тель» счи­та­ет необ­хо­ди­мым отме­тить нарас­тав­шую в пери­од с мая по сен­тябрь вол­ну раз­но­го рода инфор­ма­ци­он­ных сюже­тов по тема­ти­ке обра­зо­ва­ния, поз­во­ля­ю­щую пред­по­ло­жить, что в этой сфе­ре назре­ва­ет оче­ред­ная рефор­ма­тор­ская кам­па­ния… Нема­лый резо­нанс в учи­тель­ской сре­де вызва­ло так­же заяв­ле­ние пре­мьер-мини­стра Дмит­рия Мед­ве­де­ва о том, что сама про­фес­сия учи­те­ля под­ра­зу­ме­ва­ет низ­кий уро­вень опла­ты, а пото­му учи­те­лям не сле­ду­ет рас­счи­ты­вать на зна­чи­мое улуч­ше­ние сво­е­го мате­ри­аль­но­го поло­же­ния, если они наме­ре­ны оста­вать­ся учи­те­ля­ми.

«Доб­рое утро, ребя­та! Я ваш новый учи­тель». «Ага, новень­кий!» — поти­ра­ют ладо­шки юные умы. Выпуск­ник пед­ву­за рад бы отпра­вить­ся за сча­стьем к бан­ки­рам-удач­ни­кам или открыть мод­ное лофт-про­стран­ство. Но любовь к детям опять всё пере­си­ли­ла. Как моло­до­му учи­те­лю не поте­рять­ся в совре­мен­ном обра­зо­ва­нии, рас­ска­зы­ва­ет Ана­ста­сия Сера­зет­ди­но­ва, учи­тель сло­вес­но­сти Пав­лов­ской гим­на­зии, сту­дент­ка маги­стра­ту­ры НИУ ВШЭ, член Гиль­дии сло­вес­ни­ков Рос­сии.

Мно­гие пред­ста­ви­те­ли интел­ли­ген­ции Ира­ка, хоро­шо вла­де­ю­щие ино­стран­ны­ми язы­ка­ми, в поис­ках без­опас­но­сти отправ­ля­ют­ся в более бла­го­по­луч­ные угол­ки пла­не­ты. Одна­ко есть и те, кто оста­ет­ся на родине и дела­ет всё воз­мож­ное для под­дер­жа­ния и раз­ви­тия обра­зо­ва­ния, в том чис­ле на язы­ках этни­че­ских мень­шинств. В 2015 году мне уда­лось позна­ко­мить­ся с Фари­дом Яку­бом Элиа, инспек­то­ром асси­рий­ских школ на севе­ре Ира­ка. Тихий, спо­кой­ный чело­век с груст­ны­ми гла­за­ми рас­ска­зы­вал о про­бле­мах школь­но­го обра­зо­ва­ния; было вид­но, насколь­ко он увле­чен сво­им делом.

Счи­та­ем нашим граж­дан­ским и про­фес­си­о­наль­ным дол­гом выра­зить отно­ше­ние к пре­сле­до­ва­нию Перм­ско­го цен­тра граж­дан­ско­го обра­зо­ва­ния и прав чело­ве­ка, кото­рым руко­во­дит док­тор исто­ри­че­ских наук про­фес­сор Андрей Бори­со­вич Сус­лов. Пово­дом для кам­па­нии, веду­щей­ся про­тив Цен­тра на про­тя­же­нии несколь­ких меся­цев, ста­ло изда­ние в 2015 году мето­ди­че­ско­го посо­бия для учи­те­лей «Изу­че­ние в шко­ле исто­рии ста­лин­ских репрес­сий» (авто­ры-соста­ви­те­ли — А. Б. Сус­лов и М. В. Черем­ных, тираж — 150 экзем­пля­ров).

Важ­ней­ший нюанс вос­при­я­тия моле­ку­ляр­ной био­ло­гии в оте­че­ствен­ных реа­ли­ях: ее тра­ди­ци­он­но сла­бо пре­по­да­ют, осо­бен­но в срав­не­нии с «клас­си­че­ским» физ­ма­том, в шко­лах и вузах Рос­сии. Кро­ме того, в нашей стране очень сла­бо раз­ви­та био- и фар­мин­ду­стрия — и в отсут­ствие инду­стри­аль­но­го, про­мыш­лен­но­го «зака­за» не сло­жи­лось ника­ких типо­вых под­хо­дов к базо­во­му обра­зо­ва­нию в этих обла­стях. В ито­ге эта сфе­ра мало­по­нят­на для моло­де­жи, даже искренне моти­ви­ро­ван­ной на «поиск себя» и на погру­же­ние в новые обла­сти зна­ний.

Каким обра­зом совре­мен­ным пре­по­да­ва­те­лям выс­ше­го учеб­но­го заве­де­ния уда­ет­ся соче­тать воз­рос­шую нагруз­ку с науч­но-иссле­до­ва­тель­ской рабо­той? Какое вре­мя мож­но потра­тить на напи­са­ние каче­ствен­ных науч­ных ста­тей без ущер­ба для учеб­но­го про­цес­са? На эти и дру­гие вопро­сы отве­ча­ет Оль­га Ворон, канд. филол. наук, доцент, зав. кафед­рой линг­ви­сти­ки и про­фес­си­о­наль­ной ком­му­ни­ка­ции в обла­сти зару­беж­но­го реги­о­но­ве­де­ния.

У рос­сий­ских уче­ных огром­ные про­бле­мы с орга­ни­за­ци­ей науч­ной дея­тель­но­сти и сопут­ству­ю­щей иссле­до­ва­ни­ям рабо­ты. Тако­вы резуль­та­ты опро­са, про­ве­ден­но­го сре­ди посе­ти­те­лей экс­перт­ной пло­щад­ки для уче­ных и пред­при­ни­ма­те­лей «Экс­пир».

Рос­сий­ские уни­вер­си­те­ты попа­ли в непро­стую ситу­а­цию. Для того что­бы быть замет­ны­ми на миро­вой кар­те обра­зо­ва­ния и нау­ки, необ­хо­ди­мо играть по меж­ду­на­род­ным пра­ви­лам. А их не так лег­ко соблю­дать в сло­жив­шей­ся меж­ду­на­род­ной обста­нов­ке. Как успеш­но раз­ви­вать­ся рос­сий­ским уни­вер­си­те­там в усло­ви­ях санк­ций? Об этом в про­грам­ме «Гам­бург­ский счeт» на Обще­ствен­ном теле­ви­де­нии Рос­сии Оль­га Орло­ва рас­спро­си­ла ново­го рек­то­ра Скол­ков­ско­го инсти­ту­та нау­ки и тех­но­ло­гий Алек­сандра Куле­шо­ва.

В насто­я­щее вре­мя почти 8000 кур­сов в веду­щих уни­вер­си­те­тах неангло­го­во­ря­щих стран пре­по­да­ют­ся по-англий­ски. Рост чис­ла уни­вер­си­те­тов, пред­ла­га­ю­щих выс­шее обра­зо­ва­ние на англий­ском вме­сто локаль­но­го язы­ка, уже стал замет­ным гло­баль­ным явле­ни­ем. Оно вызва­но как жела­ни­ем уни­вер­си­те­тов при­влечь допол­ни­тель­ных сту­ден­тов из 5 млн сту­ден­тов-ино­стран­цев по все­му миру, так и выбо­ром мест­ных сту­ден­тов…

Сре­ди семит­ских язы­ков наря­ду с хоро­шо извест­ны­ми (ска­жем, араб­ский и иврит) есть и совсем ред­кие — и мерт­вые, и пока еще живые, но неин­те­рес­ные порой даже самим носи­те­лям. О том, как, кому и зачем пре­по­да­ют эти язы­ки, рас­ска­зы­ва­ет линг­вист Сер­гей Вла­ди­ми­ро­вич Лёзов, доцент Инсти­ту­та восточ­ных куль­тур и антич­но­сти РГГУ по кафед­ре исто­рии и фило­ло­гии Древ­не­го Восто­ка. Вопро­сы зада­ва­ла Анна Мура­до­ва, канд. филол. наук, ст. науч. сотр. Инсти­ту­та язы­ко­зна­ния РАН.

Извест­но, что пра­ви­те­ли неред­ко пыта­ют­ся скрыть исто­рию и дета­ли при­ня­тия суще­ствен­ных реше­ний (осо­бен­но непо­пу­ляр­ных), но это ред­ко уда­ет­ся. При­ме­ром слу­жит чудом вырвав­ша­я­ся на обо­зре­ние сте­но­грам­ма засе­да­ния рос­сий­ско­го пра­ви­тель­ства, состо­яв­ше­го­ся в 2013 году, на кото­ром чле­нам каби­не­та мини­стров был пред­став­лен про­ект зако­на об упразд­не­нии Рос­сий­ской ака­де­мии наук.

Очень бы хоте­лось раз­де­лить «осто­рож­ный опти­мизм» Сер­гея Вла­ди­ми­ро­ви­ча Кри­во­ви­че­ва, но не полу­ча­ет­ся. Пото­му что лукав­ство это. (На вся­кий слу­чай ого­во­рюсь: я нико­им обра­зом не предъ­яв­ляю пре­тен­зий ни к про­фес­со­ру Кри­во­ви­че­ву, ни к диа­ко­ну Кри­во­ви­че­ву; все мои оцен­ки отно­сят­ся к изло­жен­ной систе­ме выска­зы­ва­ний, доста­точ­но типич­ных).

С 1970-х годов в Москве рабо­та­ет Заоч­ная шко­ла, в кото­рой стар­ше­класс­ни­ки из раз­ных реги­о­нов стра­ны учат­ся мате­ма­ти­ке, био­ло­гии и неко­то­рым дру­гим пред­ме­там по пере­пис­ке. Одним из тех, кто сто­ял у исто­ков этой шко­лы, был Миха­ил Бори­со­вич Бер­кин­блит, сотруд­ник Инсти­ту­та про­блем пере­да­чи инфор­ма­ции РАН. В сво­их вос­по­ми­на­ни­ях он рас­ска­зы­ва­ет о том, как всё начи­на­лось.

Не может быть эффек­тив­ным труд пре­по­да­ва­те­ля при неэф­фек­тив­ном менедж­мен­те. Если в вузе на одно­го штат­но­го науч­но-педа­го­ги­че­ско­го работ­ни­ка при­хо­дит­ся 2–3 став­ки неоснов­но­го пер­со­на­ла, то ожи­дать эффек­тив­но­сти от такой систе­мы не при­хо­дит­ся в прин­ци­пе.

Ска­жи­те, ува­жа­е­мый чита­тель: когда вы слы­ши­те об оче­ред­ной дис­сер­та­ции, сра­бо­тан­ной пре­иму­ще­ствен­но мето­дом copy-paste, какой образ авто­ра у вас воз­ни­ка­ет в первую оче­редь? Чинов­ни­ка, дела­ю­ще­го карье­ру любы­ми, зача­стую без­за­стен­чи­вы­ми спо­со­ба­ми, так ведь? И это пра­виль­но, зна­чи­тель­ное боль­шин­ство «кли­ен­тов» воль­но­го сете­во­го сооб­ще­ства Дис­сер­нет состав­ля­ют пред­ста­ви­те­ли это­го бес­по­кой­но­го пле­ме­ни.

ТрВ-Нау­ка про­дол­жа­ет сле­дить за ситу­а­ци­ей в Мос­ков­ском физи­ко-тех­ни­че­ском инсти­ту­те. Пуб­ли­ку­ем ста­тью Анд­ро­ни­ка Арутю­но­ва, Мак­си­ма Бала­шо­ва, Рома­на Кара­сё­ва, Дмит­рия Терё­ши­на о реаль­ном и декла­ри­ру­е­мом поло­же­нии дел с зар­пла­та­ми пре­по­да­ва­те­лей и про­фес­со­ров МФТИ.

Раз в год я при­ез­жаю в Нико­ла­ев для чте­ния лек­ций в Чер­но­мор­ском госу­дар­ствен­ном уни­вер­си­те­те. Про­шлый год был весь­ма тре­вож­ным, но в этом году замет­ны изме­не­ния к луч­ше­му… Уни­вер­си­те­ты про­дол­жа­ют жить и раз­ви­вать­ся, при­чем порой весь­ма успеш­но. О том, как это воз­мож­но в столь непро­стой обста­нов­ке, рас­ска­зы­ва­ет Алек­сандр Прон­ке­вич, дирек­тор Инсти­ту­та фило­ло­гии ЧГУ.

Я пре­по­даю на мате­ма­ти­че­ском факуль­те­те Женев­ско­го уни­вер­си­те­та курс, кото­рый назы­ва­ет­ся «Эле­мен­тар­ные мето­ды». В этом году на него, кро­ме сту­ден­тов, при­дет око­ло соро­ка школь­ни­ков. Таким обра­зом Женев­ский уни­вер­си­тет зама­ни­ва­ет к себе под­рас­та­ю­щее поко­ле­ние: тем, кто сдаст этот курс, он зачтет­ся авто­ма­том, если они посту­пят на соот­вет­ству­ю­щий факуль­тет уни­вер­си­те­та… Хоро­шо бы, если бы что-нибудь подоб­ное было и в Рос­сии…

Сего­дня ста­но­вит­ся оче­вид­ным, что науч­ное эко­но­ми­че­ское сооб­ще­ство в Рос­сии не толь­ко очень сла­бо инте­гри­ро­ва­но с зару­беж­ной нау­кой, но и раз­об­ще­но внут­ри стра­ны, не сло­жи­лось при­ня­то­го язы­ка обще­ния меж­ду раз­ны­ми груп­па­ми уче­ных, а в реги­о­нах и даже в ряде сто­лич­ных вузов неред­ко наблю­да­ет­ся изо­ля­ци­о­низм…

В этом году я ухо­жу из уни­вер­си­те­та (РГГУ), где про­ра­бо­та­ла четы­ре учеб­ных года — вна­ча­ле асси­стен­том, а потом уже пре­по­да­ва­те­лем. Вела несколь­ко пред­ме­тов: С++, Java, инфор­ма­ти­ку, вве­де­ние в робо­то­тех­ни­ку… Поче­му же я ухо­жу? При­чи­на исклю­чи­тель­но финан­со­вая. Есть несколь­ко фак­то­ров, кото­рые сов­па­ли и нако­пи­лись.

Про­чи­тав в ТрВ №22 согре­ва­ю­щий душу рас­сказ моей кол­ле­ги Р.М.Фрумкиной о ее домаш­нем семи­на­ре, я решил поде­лить­ся сооб­ра­же­ни­я­ми о сво­ем семи­на­ре, посколь­ку он занял неко­то­рое место в исто­рии нау­ки.

«Тро­иц­кий вари­ант» обра­тил­ся с рядом вопро­сов к Оле­гу Уголь­ни­ко­ву, стар­ше­му науч­но­му сотруд­ни­ку Инсти­ту­та кос­ми­че­ских иссле­до­ва­ний РАН, заме­сти­те­лю пред­се­да­те­ля мето­ди­че­ской комис­сии по аст­ро­но­мии Все­рос­сий­ской олим­пи­а­ды школь­ни­ков. Вопро­сы зада­вал Сер­гей Попов.

В послед­ние меся­цы обще­ствен­ная поле­ми­ка отно­си­тель­но воз­мож­но­сти пре­по­да­ва­ния в шко­ле кур­са «Осно­вы пра­во­слав­ной куль­ту­ры» (ОПК) ста­ла осо­бен­но острой. С одной сто­ро­ны, про­тив вве­де­ния тако­го кур­са в шко­ле высту­пил ряд круп­ней­ших рос­сий­ских уче­ных, в част­но­сти десять ака­де­ми­ков, сре­ди кото­рых — два Нобе­лев­ских лау­ре­а­та. С дру­гой сто­ро­ны, иерар­хи Рус­ской пра­во­слав­ной церк­ви акти­ви­зи­ро­ва­ли свои попыт­ки убе­дить пра­ви­тель­ство в необ­хо­ди­мо­сти ско­рей­ше­го вве­де­ния в шко­лах кур­са ОПК…