Метка: бакалавриат

О том, поче­му в Скол­тех при­ез­жа­ют сту­ден­ты со все­го мира, как он под­хва­тил зна­мя фон­да «Дина­стия» и с какой музы­кой ассо­ци­и­ру­ет­ся уни­вер­си­тет у вице-пре­зи­ден­та по раз­ви­тию, мы пого­во­ри­ли с Алек­сан­дром Сафо­но­вым.

Сту­ден­ты и выпуск­ни­ки уни­вер­си­те­та рас­ска­за­ли ТрВ-Нау­ка, над каки­ми науч­ны­ми зада­ча­ми они рабо­та­ют и поче­му они выбра­ли этот уни­вер­си­тет.

В послед­ние годы при­мер­но треть каж­до­го выпус­ка бака­лавр­ской про­грам­мы «Мате­ма­ти­ка» НИУ ВШЭ полу­ча­ет при­гла­ше­ние из луч­ших аспи­ран­тур мира. Факуль­тет мате­ма­ти­ки не дела­ет из это­го сек­ре­та, а, наобо­рот, выве­ши­ва­ет на сай­те поздрав­ле­ние выпуск­ни­кам, полу­чив­шим оффе­ры. Зачем? Не спо­соб­ству­ем ли мы утеч­ке моз­гов? Не пода­ем ли мы сиг­нал нашим рос­сий­ским сту­ден­там, что един­ствен­ной успеш­ной тра­ек­то­ри­ей мы счи­та­ем «сва­лить за бугор»? Нако­нец, какие уси­лия мы пред­при­ни­ма­ем для того, что­бы наши выпуск­ни­ки уез­жа­ли или что­бы они оста­ва­лись? Мне эти вопро­сы пред­став­ля­ют­ся слиш­ком важ­ны­ми, что­бы от них отма­хи­вать­ся. Это серьез­ные вопро­сы, на кото­рые надо давать серьез­ные отве­ты.
Такие отве­ты я поста­ра­юсь дать ниже…

Чита­те­лям ТрВ-Нау­ка не надо пред­став­лять Ста­ни­сла­ва Смир­но­ва — про­фес­со­ра Санкт-Петер­бург­ско­го госу­ни­вер­си­те­та и Женев­ско­го уни­вер­си­те­та, руко­во­ди­те­ля вновь создан­ной обра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы в СПб­ГУ «Бака­лаври­ат „Мате­ма­ти­ка“». Но мало кто зна­ет, что сре­ди при­зе­ров двух послед­них (2015 и 2016 годов) Все­рос­сий­ских олим­пи­ад школь­ни­ков по мате­ма­ти­ке наи­боль­ший улов аби­ту­ри­ен­тов достал­ся имен­но СПб­ГУ — и это уже на вто­рой год суще­ство­ва­ния про­грам­мы! Удив­ля­ет и гео­гра­фия Рос­сии аж до Бай­ка­ла, но почти исклю­чая Моск­ву. Даже завле­чен­ные в пер­вый год на пре­зен­та­цию «Белые ночи» выпуск­ни­ки, побы­вав в Пите­ре, раз­вер­ну­лись и — в сто­ли­цу. И не на мех­мат МГУ, не в Физ­тех, а в Выс­шую шко­лу эко­но­ми­ки.

Не может быть эффек­тив­ным труд пре­по­да­ва­те­ля при неэф­фек­тив­ном менедж­мен­те. Если в вузе на одно­го штат­но­го науч­но-педа­го­ги­че­ско­го работ­ни­ка при­хо­дит­ся 2–3 став­ки неоснов­но­го пер­со­на­ла, то ожи­дать эффек­тив­но­сти от такой систе­мы не при­хо­дит­ся в прин­ци­пе.

Состо­я­ние зна­ний выпуск­ни­ков уни­вер­си­те­тов есте­ствен­но-науч­ных спе­ци­аль­но­стей в обла­сти англий­ско­го язы­ка ужас­но и никак не соот­вет­ству­ет его нынеш­ней роли в миро­вом науч­ном сооб­ще­стве. Тезис этот столь оче­ви­ден, что не нуж­да­ет­ся в осо­бых дока­за­тель­ствах…