Страсти по ЕГЭ

Леонид Перлов
Леонид Перлов

Председатель Следственного комитета России доктор юридических наук профессор, заслуженный юрист РФ генерал юстиции Александр Бастрыкин высказал свое мнение о Едином государственном экзамене, охарактеризовав его как пытку для молодежи. Спорить относительно признаков пытки не могу, но не думаю, что этот термин генерал-профессор употребил в строго юридическом смысле, скорее — в эмоциональном.

В противном случае ему по долгу службы следовало бы потребовать немедленного запрета этой формы экзамена, поскольку пытки на территории Российской Федерации законодательно запрещены. И вообще, прозвучало это в контексте пожелания возврата к старой доброй советской модели, обеспечившей стране, по его мнению, мировое лидерство в сфере образования, и не только школьного. Насчет «лучшего в мире» образования времен СССР вопрос сам по себе дискуссионный, но это тема для отдельного разговора. Лично я, имея опыт учебы и работы в советской школе, утверждать это не возьмусь.

Казалось бы, что-либо добавить к уже сказанному о Едином государственном экзамене просто невозможно. История ЕГЭ насчитывает в нашей стране вполне солидные двадцать лет, если считать его началом 2001 год, когда в порядке эксперимента экзамен в этом формате был проведен по восьми предметам в пяти субъектах РФ. Эксперимент был признан настолько успешным, что в Закон об образовании его внесли в качестве единственно возможной формы школьной аттестации, а также вступительного экзамена в вузы. Произошло это тоже не вчера — в 2009 году, и в ныне действующий ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», принятый в 2012 году, ЕГЭ перешел именно в таком качестве.

И все эти двадцать лет продолжается, с большей или меньшей напряженностью, дискуссия о целесообразности единого экзамена, смысле его проведения, а также воздействии на всю сферу образования, как среднего, так и высшего. Аргументы за и против ЕГЭ высказывались многократно. Его сторонники, как правило, указывали в качестве главных достоинств возможность поступления в ведущие вузы страны абитуриентов из провинции, а также решение с помощью ЕГЭ проблемы вузовской коррупции при поступлении. Оппонентами же отмечались механистичность этого формата, его нацеленность на заучивание определенной информации, а также возможность успешной сдачи ЕГЭ путем простого угадывания ответов.

Многолетнее противостояние завершилось победой ЕГЭ, с чем пришлось смириться даже самым яростным его противникам, однако дискуссия на этом не закончилась. Многочисленные скандалы, связанные, как правило, с утечкой информации и несоответствием результатов сдачи ЕГЭ фактическому уровню знаний студентов-первокурсников, добавляли аргументов его противникам; ежегодно публикуемая официальная статистика результатов укрепляла уверенность сторонников, подтверждая правильность курса на стандартизацию и унификацию в масштабах страны как всего школьного образовательного процесса, так и его финальной стадии — выпускных экзаменов в школе и вступительных в вузы.

Провальные результаты, например, 2014 года объяснялись, в полном соответствии с традицией, исключительно недоработкой учителей. ЕГЭ превратился в часть ГИА (Государственная итоговая аттестация), обзаведясь «младшим братом» — Основным государственным экзаменом (ОГЭ), предназначенным для аттестации за курс основного общего образования. Дети, закончившие 9-й класс, сдают своего рода «ЕГЭ-лайт», получая представление о том, что их ждет по окончании школы. Задания появившихся пять лет назад Всероссийских проверочных работ (ВПР) построены по тому же принципу, что и в ЕГЭ; они также призваны приучить школьников к формату экзамена, который им предстоит сдавать по окончании школы. В условиях пандемии система обзавелась еще одним клоном ЕГЭ — Государственными выпускными экзаменами (ГВЭ).

Главная претензия, которую сегодня предъявляют к ЕГЭ: с его введением детей в школе перестали учить. Доля правды в этом, полагаю, есть. Декларируемая цель школьного этапа образования — собственно образование и воспитание гармонически развитой личности — по факту реализуется в виде подготовки, причем со всё более раннего возраста, к итогу — выпускному ЕГЭ. Причем он же и вступительный экзамен в вуз, а значит, как выражаются тестологи, это тест высокой ответственности.

Другими словами, результат ЕГЭ определяет всю дальнейшую жизнь выпускника. Разумеется, существует процедура пересдачи, однако на бытовом уровне ЕГЭ воспринимается именно так. Основой планирования работы для учителя-предметника в 11-х классах стала не методически продуманная, проверенная практикой программа, а спецификация ЕГЭ на предстоящий учебный год. Всё, что в этом документе не упомянуто, можно пропустить, поскольку контролировать эти знания не будут, а времени на подготовку всегда не хватает. Правда, через год спецификация изменится, и пропущенные темы, весьма вероятно, придется изучать, втиснув их каким-то образом в планирование — например, убрав оттуда то, что раньше было необходимо, а в новой спецификации отсутствует. Особенно неудобно получается в тех случаях, когда тот ли иной материал изучается, допустим, в 9-м классе, а сдавать его предстоит после 11-го. Или не предстоит, поскольку в данном конкретном году эта тема в спецификации ЕГЭ и ОГЭ не фигурирует.

Единый государственный экзамен полностью переформатировал школьный процесс, установив безусловный приоритет механизма контроля над его содержанием и сущностью. Для этого потребовались годы, поскольку школа как была, так и осталась системой весьма инерционной. Однако годы эти прошли, и результат проявился, став доступным для анализа и оценки. В сущности, произошла элементарная подмена цели средством. Контрольный инструмент, экзамен, превратился в цель работы учителя — не ЕГЭ для школы, а школа для подготовки к ЕГЭ.

Рис. М. Смагина
Рис. М. Смагина

При этом коррупция, вопреки ожиданиям, не исчезла. Она просто перешла на другие рельсы. Поступить абитуриенту из провинции в ведущие вузы на популярные специальности также легче не стало, поскольку появились внутренние экзамены. Да и понятие «единый» в значительной степени утратило смысл, после того как в процедуре проведения экзамена появились аудирование (говорение) для иностранных языков, а также итоговое сочинение с оценкой «зачет-незачет» в 10-х классах с проверкой, неизбежно субъективной, силами тех же учителей. Как сформулировал в свое время ныне покойный Александр Абрамов, математик, член-корреспондент РАО: «„Е“ исчезло, осталось только „ГЭ“». ЕГЭ по математике, кстати, первым перестал быть единым, разделившись на два уровня: базовый и профильный.

Так прав или не прав глава СК Бастрыкин, предлагая отмену «пыточного» экзамена и возврат к советской системе образования? Полагаю, не прав. Стрессом для выпускников является любой экзамен, в какой бы форме он ни проводился. В случае ЕГЭ львиная доля стресса возникает не из-за самого экзамена, сложности заданий или оформления бланков, а еще до того, как сдающий его выпускник оказывается в аудитории. Весьма недружелюбный полицейский кордон у входа в ППЭ (пункт приема экзаменов), металлоискатели, изъятие гаджетов, грозные предупреждения насчет санкций за попытки списать и прочие сопутствующие процессу режимные мероприятия для детской психики зачастую непосильны. Но не сам ЕГЭ тому причиной, а гипертрофированное значение надзора и контроля, всё та же подмена цели и смысла проведения экзамена формой, в которой он проводится.

Я бы сказал, что у сегодняшнего ЕГЭ «недружественный интерфейс». Смартфон позволит человеку найти ответ в Интернете? А для чего в аудитории и в коридорах дежурные наблюдающие? Да и заблокировать интернет в ППЭ вполне решаемая задача. На случай же необходимости экстренной связи — для вызова скорой помощи, например, — существуют обычные кабельные телефоны в учительской, у секретаря директора, в кабинетах директора и его заместителей. А уж отследить попытку воспользоваться классической бумажной шпаргалкой вообще не проблема для сколько-нибудь квалифицированного учителя. Никем пока не доказано, что экзамен в классической, устной или письменной, форме вызывает больший или меньший стресс, чем ЕГЭ. Сравнительные исследования такого рода, насколько мне известно, не проводились, во всяком случае серьезных публикаций на этот счет лично мне не попадалось, а несерьезные по большей части ограничиваются бездоказательными утверждениями в пользу той или другой формы на основе пары-тройки примеров.

«Хуже ЕГЭ может быть только его немедленная отмена». Это утверждение в разных формулировках я не раз слышал от коллег, чье мнение считаю профессионально значимым. Это учителя с многолетним опытом непосредственной работы с детьми, в том числе и подготовки их к экзаменам: переводным, выпускным и вступительным. Совершенно с ними согласен. Хорошо это или плохо, но сегодняшний ЕГЭ — стержень, на котором держится вся современная школа. Можно сколь угодно долго вскрывать недостатки и бичевать вредоносные последствия его введения, но удаление из конструкции стержня, на котором она держится, приведет к гарантированному разрушению структуры и, как следствие, краху системы школьного, а вместе с ней и всего остального образования.

Не будем забывать, что «егэизация» школы, несмотря на всемерную ее государственную поддержку, потребовала многих лет не только из-за сложности самого экзамена и организации его проведения, но и в силу упомянутой уже высокой инерционности системы школьного образования. Рассчитывать на скорый и безболезненный возврат к прежнему не приходится, даже если соответствующее политическое решение было бы принято.

Известная триада качеств «быстро/дешево/хорошо», из которой реализовано одновременно может быть не более двух составляющих, дает возможность предположить вероятные варианты реформы системы в случае принятия такого решения. Учитывая весь предшествующий опыт, наиболее вероятным сценарием будет «быстро и дешево», поскольку именно так решаются проблемы школы в подавляющем большинстве случаев.

Если же учесть принципиальную невозможность быстрого реформирования школы, о чем было сказано выше, остается только одно, наиболее вероятное, последствие возврата к образовательной системе давно не существующей страны — «дешево». Да и то под большим вопросом. Что же касается пыток, полагаю, ничего страшного не произойдет, если отменить «пыточный» формат сдачи ЕГЭ.

Леонид Перлов, учитель, почетный работник
общего образования РФ (г. Москва)

См. также:

Подписаться
Уведомление о
guest

56 Комментария(-ев)
Встроенные отзывы
Посмотреть все комментарии
Olan
Olan
11 месяцев(-а) назад

Еще в момент эксперимента проведения ЕГЭ четко обозначились его сторонники и противники. К первым как правило относились борцы за абстрактную справедливость, ко вторым — сильные предметники-практики. В результате вместо разнообразия форм выпускных и вступительных экзаменов мы получили госмонополию. Ладно бы только ее одну. В довесок к ней априорное недоверие к ученику. На экзамене он ничем другим заниматься не будет, кроме как неустанными попытками обмануть контролирующих. При этом получить даже обезличенную неваловую статистику практически невозможно. В лучшем разе она ДСП. А в мутной воде проще маскировать результаты, скрывать альтернативные схемы получения нужных баллов.
У меня нет иллюзий относительно среднего уровня подготовки выпускников. ВУЗы буквально переполнены продуктами нашего среднего образования. По статистике практически все выпускники школ становятся студентами, т.е. по факту мы пытаемся внедрить всеобщее высшее образование. А так ли оно нам нужно при сложившемся уровне среднего?

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  Olan

>Еще в момент эксперимента проведения ЕГЭ четко обозначились его сторонники и противники. К первым как правило относились борцы за абстрактную справедливость, ко вторым — сильные предметники-практики.

Кроме того, к первым — жители регионов, ко вторым — москвичи и питерцы.

Olan
Olan
11 месяцев(-а) назад

Не упрощайте сложную систему. Не так все примитивно.

В.П.
В.П.
11 месяцев(-а) назад

Вузовские преподаватели в регионах вряд ли являются сторонниками ЕГЭ. Если раньше по разным случайным причинам в региональные вузы попадали сильные студенты, то теперь причина по которой студент оказался в НГУ, а не в МГУ СПбГУ или МФТИ фактически единственная — не хватило баллов по ЕГЭ. Соответственно, регионалам остаётся надеяться только на школы (а таких немало в провинции), в которых даже талантливых учеников не могут толком подготовить к ЕГЭ.

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

А я и не преподавателей имел в виду. Тут возникает расхождение между интересами преподавателей и студентов. Что касается подготовки, то в связи с развитием удаленки откуда угодно можно готовить к ЕГЭ по всей стране.

В.П.
В.П.
11 месяцев(-а) назад

Всё так. Предлагаю дальнейшее логическое продолжение. Набирать молодых сотрудников в наш институт из выпускников московских вузов. Которые будут работать удалённо, жить в Москве и главное получать зарплату на уровне 200% от средней по месту проживания.

1.2.3
1.2.3
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

А может лучше вы к нам налом, а не неизвестно куда? Места COVID освободил…

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

Это интересная идея. Получается, все упирается только в то, что ваш институт не сможет им платить достаточно.

В.П.
В.П.
11 месяцев(-а) назад

Ставка снс, т.е. гарантированная зарплата в нашем институте сейчас равняется 26 тыс.руб. в месяц. Мне кажется, что это достаточная причина и не пытаться искать кандидатов на вакантные должности в Москве.

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

А ПРНД вам не платят? Бывает.

В.П.
В.П.
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  semen Semenov

ПРНД платят, гранты получаем и т.д. Вероятно рекламировать институт среди молодёжи нужно так: аффиляция нашего всемирно известного института поможет вам в получении грантов, публикации статей в престижных журналах, привлечёт спонсоров для ваших проектов, а за все эти возможности институт берёт не более 20% процентов накладных расходов.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

Если под НГУ имеется в виду Новосибирский гос.университет, то это очевидный перегиб. НГУ фактически базовый иностранный университет Microsoft. Сам закончил в своё время ФМШ при НГУ, подавляющее большинство однокашников в штатах благоденствует, молодые из Н-ска постоянно подъезжают. Про нынешние МГУ, СПбГУ, МИФИ, МФТИ в миру говорят разное, всё больше нехорошее и более по инерции.

В.П.
В.П.
11 месяцев(-а) назад

Про «подавлящее большинство» Вы преувеличивайте. Такого не было даже для доегэшных выпусков. На мехмате, где ситуация с набором сейчас наиболее унылая, получается примерно так. Раньше из 50 хорошо обученных выпускников уезжало 40, теперь из 5 уезжает 4.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

Кстати, судя по Вашей статистике процент уезжющих выпускников НГУ не изменился. Или, я разучился считать? Сокращение же общего количества выпускников связано с другой причиной. Многие качественные выпускники школ уезжают учиться в нероссийские университеты. Состав эмигрирующих из России очень помолодел. Я это наблюдаю не в России. Из страны уезжает её будущее.

В.П.
В.П.
11 месяцев(-а) назад

Не изменился процент уезжающих среди тех кого научили. А среди всех выпускников НГУ сильно уменьшился. Если конечно считать его от числа местных. Теперь в НГУ четверть обучающихся иностранцы: китайцы, арабы, индусы и все они уезжают из России после окончания университета.

В.П.
В.П.
11 месяцев(-а) назад

Извините, прочитал невнимательно. Если имеются ввиду однокашники по ФМШ при НГУ, то это другое дело. В ФМШ готовят к ЕГЭ вполне прилично и соответственно совсем немного выпускников ФМШ потом поступают на мехмат НГУ. Причём толку от них обычно всё равно нет: если школьник плохо учился в ФМШ, то вряд ли будет лучше учиться в вузе.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

Имел в виду, конечно, однокашников по ФМШ при НГУ. Совершенно с Вами согласен: троечники в обычной школе и в ФМШ — одинаково троечники. Однако, главное в другом. Не нужно увязывать деградацию российского образования с ЕГЭ. Качественному образованию ЕГЭ не помеха, скорее, помощь. Российское образование деградиловало и деградирует по совсем другим причинам. ЕГЭ, кстати, в меру сил хоть как-то тормозит этот процесс.

В.П.
В.П.
11 месяцев(-а) назад

Оценивать результаты введения ЕГЭ я не могу. Поскольку до ЕГЭ в НГУ поступали лучшие ученики местных школ, а теперь выборка совсем другая.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

Согласен с Вашими доводами. Столицы «съедают» регионы. Во всех смыслах: демографическом, образовательном, социальном, экономическом, политическом… И, ЕГЭ в образовательной сфере этому изрядно способствует. Только перспективные останавливаются в столицах по большей части в транзитном варианте. Уезжают дальше, уже из страны. И, в последние годы это уже не ручеёк, это полноводная река. Это просто статистика. Это просто беда. Но, винить молодых и перспективных в этом не поворачивается язык. Они имеют полное право на благополучную жизнь с внятными перспективами.

рабочий-русофоб
рабочий-русофоб
11 месяцев(-а) назад

Так они и раньше не задерживались, какая разница откуда прилететь в калифорнию из томска или санк-петербурга? Ну в целом то логично, какой смысл ставить на Россию, когда это очевидно проигрышный, а точнее безвыигрышный вариант.
А в целом, все эти ЕГЭ это типичный пример российского подхода решать проблемы одной глупости с помощью другой. Увы, так не работает, в результате будет третья. «А вы друзья, как не садитесь, все в государство не годитесь.»

Olan
Olan
11 месяцев(-а) назад

Основной посыл введение ЕГЭ — уравнять шансы «местных» и «пришлых» в столичных ВУЗах.
Вы уж определитесь чего хотите. Либо «местные», но здесь, либо «пришлые», но там, поскольку пр прочих равных абитуриент как правило выбирает столицу.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

Отлично это помню. С тоской вспоминаю НГУ конца 80-х. Это было нечто!!! Я такого больше нигде не видел. А, посмотрел многое и во многих странах. Ничего подобного.

рабочий-русофоб
рабочий-русофоб
11 месяцев(-а) назад

Не могу согласиться, что ЕГЭ это не помеха качественному образованию. Образование вообще это сложный вид деятельности, и все, что ему не помогает — мешает. Оно его не полностью блокирует, но существенно затрудняет, то есть мешает, снижает долю успешного завершения.
ЕГЭ заменяет целевую функцию оптимизации системы, по факту вы даже не можете оценить «качество образования» за пределами баллов ЕГЭ. Это никому не нужно.
Плюс разные мутные правила, вроде олимпиадников, которые почему-то приравниваются к 100 бальникам. Хорошо, вы приняли человека, но почему вне системы присвоили ему высший бал? Это ж дикость. Ну в прочем, глупость это не то, чему стоит удивляться в России.

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  рабочий-русофоб

вроде олимпиадников, которые почему-то приравниваются к 100 бальникам. Хорошо, вы приняли человека, но почему вне системы присвоили ему высший бал? Это ж дикость.

Вы просто не участвовали в олимпиадах, а тем более, не занимали призовых мест. Это у вас просто рассуждения эскимоса о тропических фруктах.

…Ну в прочем, глупость это не то, чему стоит удивляться в России.

Дык в России мудрым мыслям эмигрантов давно уже никто не удивляется, привыкли за тридцать лет.

рабочий-русофоб
рабочий-русофоб
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  semen Semenov

У меня большие сомнения, что любой олимпиадник напишет реально на 100 баллов. Он всегда где-то опишется, запишет ответ не туда, может даже решить задачу технически правильно, но не так как учат в школе и т.д, за что ему не зачтут сколько-то баллов, хоть он 7 пядей во лбу. Я считаю, что принимать в ВУЗ их можно, но нельзя давать им 100 баллов за экзамен, который они не сдавали, а потом утверждать, что у нас средний бал 99.9. Это ложь.

Olan
Olan
11 месяцев(-а) назад

«Качественному образованию ЕГЭ не помеха, скорее, помощь»

Оно ему параллельно, т.е. не пересекается. Метод исследования неадекватен объекту.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  Olan

Все представленные доводы вполне разделяю. Особенно, про «параллельность» ЕГЭ образованию. Условно говоря, выполнение очевидно необходимой функции оценки качества образования с последующей селекцией не совсем удачным способом или принципом, на котором выстроена система ЕГЭ. Соответственно, и система ввиду базового принципа оказывается ущербной. Но, сама функция оценки качества и селекции должна как-то выполняться. В упомянутой ФМШ при НГУ система была отменной. Селекция уже на школьном уровне с дальнейшей огранкой избранных. В принципе, это система хэдхантерства. Конечно, это не система ЕГЭ.

Olan
Olan
11 месяцев(-а) назад

Это система Колмогорова. Но ее продукты не сильно сочетаются с властью, какой бы она ни была. Гришину (тогдашнему первому секретарю Московского горкома партии) в 1971 году при разгоне второй школы приписывают фразу: «Знаем к чему приводят ваши лицеи».

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  Olan

Всё так. К сожалению. Добавлю только, что с российской властью, — всеми прежними и нынешней, — прогресс, в принципе, не сочетается. Он либо выживает вопреки, либо уезжает. Припоминаю в этой связи шикарный афоризм. «Спасибо тому, благодаря чему мы, несмотря, ни на что! «. Немного оптимизма в «холодной воде».

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад

Припоминаю в этой связи шикарный афоризм. «Спасибо тому, благодаря чему мы, несмотря, ни на что! «. Немного оптимизма в «холодной воде».

А Черномырдина не вспоминаете?

«Вечно у вас стоит не то, что нужно».

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад

Про нынешние МГУ, СПбГУ, МИФИ, МФТИ в миру говорят разное, всё больше нехорошее и более по инерции.

Вам просто говорили то, что вы хотели услышать, расстраивать не хотели.

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад

Новосибирский гос.университет, … НГУ фактически базовый иностранный университет Microsoft. 

Ага. И 30 тысяч одних курьеров, и суп в горшочках из Парижа…

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  В.П.

…теперь причина по которой студент оказался в НГУ, а не в МГУ СПбГУ или МФТИ фактически единственная — не хватило баллов по ЕГЭ.

Вы же вроде как раз в МГУ работаете. И у вас там все равно собственные экзамены сохранились, дополнительно к баллам ЕГЭ.

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  Olan

 В довесок к ней априорное недоверие к ученику. На экзамене он ничем другим заниматься не будет, кроме как неустанными попытками обмануть контролирующих. 

Вы сознательно запутываете читателей? ЕГЭ — это результат стойкого недоверия не к ученикам, а к экзаменаторам. И это недоверие совсем не не беспочвенное.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад

Судя по «образованности» подавляющего числа нынешних генералов-профессоров, некоторых верховных историков и управленцев очень трудно назвать советское образование «лучшим в мире». Безусловно, были оазисы образования, но, во-первых, их было мало и, во-вторых, они были оазисами потому, что были как бы несоветскими. Мне посчастливилось учиться именно в таких школе и институте: благодарю своих учителей и преподавателей. ЕГЭ поддерживаю, плюсов больше, чем минусов. К числу последних, возможно, следует отнести его незавершенность и не совсем правильное отношение к его результатам. Условно, по его результатам следует оценивать не только выпускников, но и школы, — и, самое главное, — с вытекающими для школ финансовыми последствиями. Последнее, в рамках модели школьного ваучера.

Юрий
Юрий
11 месяцев(-а) назад

Из любого качества образования нынешняя система отбирает вовсе не по уровню образования, так что смотреть на Бастрыкина как образец советской школьной системы не стоит.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  Юрий

Согласен. Очень трудно возразить ввиду действующего порядка отрицательной селекции.

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад

Вы меня печалите. Что же ужасного произошло с вашими более способными братьями и сестрами? Куда их дели? Почему здесь только вы пишете?

Юрий
Юрий
11 месяцев(-а) назад

Учителей и школы и так уже оценивают по результатам ЕГЭ. Но насколько это справедливо? Разве образовательные потенции учеников аграрно-торговой окраины такие же как и в научных центрах? И по способностям родителей, и по распределению времени, и ценностям учеников, и по много у другому. Даже в одном городе всё объективно различается по районам.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  Юрий

А, такие условия были, есть и будут всегда. Про образовательные потенции учеников разговор особый. А, про организацию готов сослаться на иностранный опыт. Качество профессорско-преподавательского состава, — а это ключевое условие качества образования, — достигается не только подготовкой и привлечением сугубо местных кадров, а в большей степени академической мобильностью. Доводилось много раз сталкиваться с ситуацией, когда определённые дисциплины и курсы читаются одним признанным профессором в разных университетах. Условно, один месяц он в Хельсинки, другой — в Осло, третий — в Стокгольме, далее — везде. Это нормальная практика. По этой же схеме мобильничают и школьники и студенты.

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев
11 месяцев(-а) назад

Да сейчас вообще никакой мобильности не нужно. Удаленка рулит! Один профессор, сидя дома, может преподавать одновременно в Хельсинки, Осло и Стокгольме. И студенты, будучи где угодно, у него учиться.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад

Ровно в подтверждение моего тезиса. Однако, я не большой поклонник удалёнки. В живой лекции есть что-то недостижимое удалёнкой. Но, возможно, такой подход из разряда возрастного консерватизма.

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад

…В живой лекции есть что-то недостижимое удалёнкой.

Представляю, насколько вы очаровательны при личном общении.

Последняя редакция 11 месяцев(-а) назад от semen Semenov
рабочий-русофоб
рабочий-русофоб
11 месяцев(-а) назад

Не соглашусь, что результаты ЕГЭ должны как-то отражаться на школе. Проблемы на уровне обучения должны выявляться в процессе, и есть там все было нормально, то к школе претензий быть не может. А то 10 лет балду пропинали, а потом школа виновата… вы прям как наши политики, все время хотите простых решений. Но когда же вы поймете, что большинство вещей в жизни так не работает.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  рабочий-русофоб

Где, в чьей и в какой жизни чего-то не работает? Где-то у кого-то чего-то не работает. Это не повод для обобщения. Если ЕГЭ не отражается на школе, то школа и «пинает балду». Или отписывается по поводу недостатков, ссылаясь на общее состояние, или оправдывается «досадным недоразумением», неблагополучным стечением обстоятельств и пр. Если в школе всё по-настоящему, а не по потёмкинскому, нормально, то в ней никто балду не пинает. Пинающие балду уходят или их уходят в другие школы или в ПТУ как было в советское время. А, уравниловка в условиях независимости от ЕГЭ приводит к отсутствию стимула школе быть хорошей школой. Это же очевидно. Это азы. Про политиков — это не ко мне.

Olan
Olan
11 месяцев(-а) назад

«Если в школе всё по-настоящему, а не по потёмкинскому, нормально, то в ней никто балду не пинает»

Полностью согласен. Я лично учился в двух школах — до 9 класса в одной, а последние два года в другой, в которой был конкурсный отбор. Во второй всё было «по настоящему». На «пинать балду» физически не оставалось времени.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  Olan

Аналогично. До 9 класса учился в английской спецшколе, «балду не попинаешь». Два последних года в ФМШ при НГУ, куда поступил после заочной, но ежемесячной сдачи контрольных работ и тестирования на летних сборах. Про свою английскую спецшколу позднее узнал, что в ней учителям платили больше с надбавкой 15-20%. Учителя на работу в эту школу в очередь стояли, соответственно, и выбирались лучшие. Спасибо им большое. Про ФМШ и говорить нечего, в ней преподавали университетские кадры. Моя им благодарность. Это я к тому, что ЕГЭ вполне может быть критерием оценки школы со всеми вытекающими последствиями, включая финансовые. Пусть лучшие живут лучше и поглощают худших для их исправления. Директор моей английской спецшколы вполне мог бы прибрать какие-то отстающие школы и научить их быть нормальными. У него бы это получилось, никаких сомнений.

Olan
Olan
11 месяцев(-а) назад

Очень похожие идеи были в Москве лет десять назад. Давайте объединим успешные сильные школы с близлежащими и на этой основе поднимем общий уровень образования. Хотели как лучше, а получили … по классику. Кое-где действительно удалось масштабировать. Но в большинстве случаев общий низкий фон сделал свое дело. К тому же зачастую руководителем таких агрегатов поставили людей, слабо разбирающихся в образовании, но уверенно рулящих финансами. По формальным показателям все просто замечательно. Но раньше эти цифры делились на пять школ, а теперь агрегированы в одной. Вот такая прикладная статистика.

Последняя редакция 11 месяцев(-а) назад от Olan
Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  Olan

Что и как делать с условным рейтингом школы на основе результатов ЕГЭ — это отдельная тема. Но, использование ЕГЭ в качестве важного критерия оценки качества школы — для меня это очевидно разумно. И, рейтинг школы на такой основе должен как-то монетизироваться, должна быть ясная понятная система и методика такой монетизации. Методика школьного ваучера, на мой взгляд, вполне рациональная. Однако, приципиально важно понять и принять, что, образно говоря, поддерживать на плаву отсталые и убыточные колхозы — тупиковое направление, больше и вкуснее не будет. Это же очевидно.

eugen
eugen
11 месяцев(-а) назад

«…образно говоря, поддерживать на плаву отсталые и убыточные колхозы — тупиковое направление,…» однако, при таком подходе разные «медвежьи углы» можно вообще без школ оставить…

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  eugen

Так уже пытались недавно такие же философы. Только не без школ, а без врачей.

Константин Сибирцев
Константин Сибирцев
11 месяцев(-а) назад
В ответ на:  eugen

Вести с полей. «Медвежьи углы» и так уже без школ. Имеются также другие новости. Эти «углы» уже и без медицины, без транспорта, а очень многие уже и без жителей. Все оптимизировано. Вы как-то отстали от событий.

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад

Что это у вас, куда ни кинешься, нигде ничего нет? Вы даже берлиозовее незабвенного Берлиоза.

semen Semenov
semen Semenov
11 месяцев(-а) назад

Судя по «образованности» подавляющего числа нынешних генералов-профессоров, некоторых верховных историков и управленцев очень трудно назвать советское образование «лучшим в мире». 

Да, но зато глядя на Вас…

Оценить: 
Звёзд: 1Звёзд: 2Звёзд: 3Звёзд: 4Звёзд: 5 (6 оценок, среднее: 4,00 из 5)
Загрузка...