О новых школьных ФГОСах

Сергей Ануреев
Сер­гей Ану­ре­ев

Завышенные требования школьной программы, формирование антикомпетенций детей и слабый экономический рост

Мно­гие экс­пер­ты пыта­ют­ся понять при­чи­ны упад­ка шко­лы, боль­шо­го про­цен­та неуспеш­ных детей, низ­ких рей­тин­гов рос­сий­ско­го обра­зо­ва­ния. Имен­но непо­мер­ные для подав­ля­ю­ще­го боль­шин­ства уче­ни­ков тре­бо­ва­ния школь­ной про­грам­мы отвра­ща­ют детей от уче­бы, фор­ми­ру­ют у них анти­ком­пе­тен­ции и при­уча­ют к необя­за­тель­но­сти выпол­не­ния тре­бо­ва­ний со сто­ро­ны обще­ства. Резуль­та­том может стать высо­кая латент­ная без­ра­бо­ти­ца сре­ди моло­де­жи и эко­но­ми­че­ская стаг­на­ция по образ­цу стран Южной Евро­пы в бли­жай­шие деся­ти­ле­тия.

Об авторе

Сер­гей Вла­ди­ми­ро­вич Ану­ре­ев — про­фес­сор депар­та­мен­та обще­ствен­ных финан­сов Финан­со­во­го уни­вер­си­те­та при Пра­ви­тель­стве РФ, руко­во­ди­тель маги­стер­ской про­грам­мы на англий­ском язы­ке Public Financial Management, при­гла­шен­ный пре­по­да­ва­тель маги­стер­ских про­грамм эко­но­ми­че­ско­го факуль­те­та МГУ. А так­же отец дво­их детей, мно­го­лет­ний член сове­та шко­лы и соор­га­ни­за­тор про­филь­ных клас­сов, сто­рон­ник ЕГЭ в его испол­не­нии послед­них двух лет.

Российская школа движется по пути усложнения многих предметов, и школьники этого не выдерживают

Тре­бо­ва­ния к школь­ни­кам и коли­че­ство пред­ме­тов воз­рос­ли, а коли­че­ство лет на это как мини­мум не уве­ли­чи­лось. По срав­не­нию с деся­ти­лет­кой 1980-х 11-й год по сути был добав­лен началь­ной шко­ле, кото­рая из трех­лет­ки ста­ла четы­рех­лет­кой. Резуль­та­ты этой началь­ной шко­лы, по кон­сен­сус­но­му мне­нию педа­го­гов и роди­те­лей, ста­ли замет­но луч­ше. В сред­них же, 5–9-х клас­сах, про­изо­шла обрат­ная ситу­а­ция — уже­сто­че­ние тре­бо­ва­ний при том же коли­че­стве лет, что дает рез­кий рост функ­ци­о­наль­но неуспеш­ных детей и созда­ет впе­чат­ле­ние о пло­хом каче­стве оте­че­ствен­но­го школь­но­го обра­зо­ва­ния. По срав­не­нию с 1980-ми в сред­них клас­сах шко­лы появи­лись такие мега­пред­ме­ты, как обще­ст­во­зна­ние (граж­да­но­ве­де­ние) и инфор­ма­ти­ка, ОБЖ ста­ли обя­за­тель­ны­ми с 5-го клас­са (при том, что рань­ше был толь­ко НВП в выпуск­ных клас­сах), плюс доба­ви­лись несколь­ко куль­тур­но-эти­че­ских пред­ме­тов.

В рам­ках школь­ных про­грамм про­ис­хо­дит пере­нос тре­бо­ва­ний и объ­е­мов зна­ний выпуск­ных клас­сов в сред­ние, а с 1-го кур­са вуза — в выпуск­ные клас­сы шко­лы. В наи­мень­шей сте­пе­ни это кос­ну­лось таких непо­пу­ляр­ных у ЕГЭш­ни­ков пред­ме­тов, как физи­ка и химия. В мате­ма­ти­ке уве­ли­че­ние явно про­яви­лось толь­ко в эко­но­ми­че­ских зада­чах, и вооб­ще мате­ма­ти­ку раз­де­ли­ли на базу и про­филь. Исто­ри­кам повез­ло мень­ше, и то, что рань­ше было в учеб­ни­ках ака­де­ми­ка Б. А. Рыба­ко­ва «Исто­рия СССР» для сту­ден­тов вузов (по объ­е­му мате­ри­а­ла и по его дета­ли­за­ции), во мно­гом пере­не­се­но в школь­ные учеб­ни­ки исто­рии. Вспом­ним еще, что 25 лет назад учеб­ник по обще­ст­во­зна­нию был одной тонень­кой кни­жеч­кой, кото­рую осва­и­ва­ли за месяц, — это как если бы к ЕГЭ по мате­ма­ти­ке учи­ли толь­ко гео­мет­рию. Сей­час в обще­ст­во­зна­ние 10–11-х клас­сов пере­ко­че­ва­ли с 1-го кур­са вузов эко­но­ми­ка и пра­во. ЕГЭ по англий­ско­му стал похож на IELTS (International English Language Testing System), и наш высо­ко­балль­ник может сдать IELTS на 6.5 (мак­си­мум — 9), чего доста­точ­но для маги­стра­ту­ры при­лич­но­го бри­тан­ско­го уни­вер­си­те­та.

При поста­нов­ке нере­аль­ной к выпол­не­нию зада­чи школь­ни­ки начи­на­ют на уро­ках без­дель­ни­чать и хули­га­нить. Про это мно­го что пока­за­тель­но­го сня­то, напри­мер «Учил­ка» Алек­сея Пет­ру­хи­на или «Шко­ла» Вале­рии Гай Гер­ма­ни­ки. Учи­те­ля началь­ных клас­сов несколь­ких мос­ков­ских школ обна­ру­жи­ли зави­си­мость меж­ду пло­хим пове­де­ни­ем на уро­ках и обра­зо­ва­тель­ной про­грам­мой. На более слож­ной про­грам­ме «Шко­ла XXI век» хули­ган­ства было боль­ше, чем на менее слож­ной про­грам­ме «Шко­ла Рос­сии», хотя, упро­щен­но, раз­ни­ца в уско­ре­нии про­грам­мы — на пол­го­да-год (напри­мер, учить таб­ли­цу умно­же­ния во 2-м клас­се или частич­но в 3-м). Был еще пока­за­тель­ный слу­чай, когда учи­те­лю обще­ст­во­зна­ния в 6-м клас­се дирек­тор шко­лы поста­ви­ла зада­чу начать гото­вить детей на высо­ко­балль­ни­ков ГИА, и она ста­ла скру­пу­лез­но тре­бо­вать вни­кать в учеб­ник и в про­стые зада­ния ГИА. Спу­стя пол­го­да мас­со­во запро­те­сто­ва­ли роди­те­ли, кото­рые уста­ли вече­ра­ми делать с детьми слож­ные домаш­ние зада­ния по одно­му это­му пред­ме­ту.

Немно­го «повзрос­ле­ем» в опи­са­нии про­бле­мы и перей­дем к выпуск­ным клас­сам шко­лы, к сда­че ЕГЭ и поступ­ле­нию в вузы, когда даже один лиш­ний пред­мет суще­ствен­но ска­зы­ва­ет­ся на успе­ва­е­мо­сти. Топо­вый вуз обыч­но тре­бу­ет ЕГЭ по трем пред­ме­там, а неко­то­рые факуль­те­ты МГУ тре­бу­ют ЕГЭ по четы­рем пред­ме­там и плюс ДВИ по про­филь­но­му пред­ме­ту. В резуль­та­те про­ход­ной балл в МГУ на бюд­жет состав­ля­ет поряд­ка 80–83 в рас­че­те на один пред­мет, тогда как при­мер­но похо­жие по пре­сти­жу пря­мые кон­ку­рен­ты МГУ, полу­ча­ют аби­ту­ри­ен­тов со сред­ни­ми бал­ла­ми 92–98. Школь­ни­кам выпуск­ных клас­сов и их роди­те­лям замет­но тяже­лее гото­вить даже 4–5 пред­ме­тов вме­сто трех, и даже один допол­ни­тель­ный пред­мет уже выби­ва­ет луч­ших выпуск­ни­ков в мень­шие в сред­нем бал­лы поступ­ле­ния на бюд­жет в МГУ. Пони­мая это, эко­ном­фак МГУ с 2017 года дал аби­ту­ри­ен­там выбор чет­вер­то­го пред­ме­та (обще­ст­во­зна­ние или англий­ский), не стал тре­бо­вать пять экза­ме­нов, и сред­ний балл стал замет­но выше по срав­не­нию с ВМК. Сек­рет поли­ши­не­ля при под­го­тов­ке к ЕГЭ прост — послед­ние три года (начи­ная с 9-го клас­са и с под­го­тов­ки к ГИА) боль­шин­ство учит толь­ко три пред­ме­та.

Правило 8020 в учебе, в будущей работе и при слабом экономическом росте

Шко­ла, осо­бен­но в 9–11-х клас­сах, не про­сто бес­по­лез­но пере­ма­лы­ва­ет ¾ вре­ме­ни рабо­ты педа­го­гов, а фор­ми­ру­ет целое миро­воз­зре­ние по ими­та­ции ¾ любых уси­лий для дости­же­ния чего-либо. У эко­но­ми­стов есть извест­ная шут­ка, что ура­га­ны уве­ли­чи­ва­ют ВВП, посколь­ку, что­бы вста­вить новое стек­ло вза­мен выби­то­го, стек­ло надо про­из­ве­сти, при­вез­ти и соб­ствен­но вста­вить, а это дает эко­но­ми­че­ские тран­зак­ции. Жите­ли Моск­вы часто него­ду­ют насчет посто­ян­ной пере­дел­ки тро­туар­ной плит­ки и бор­дю­ров, насчет покрас­ки подъ­ез­дов и заме­ны пла­фо­нов как ими­та­ции кап­ре­мон­та. Науч­ные работ­ни­ки пишут науч­ные ста­тьи, кото­рые за крайне ред­ким исклю­че­ни­ем никто не чита­ет и кото­рые госу­дар­ство в послед­ние годы фети­ши­зи­ру­ет как раз­ви­тие нау­ки и выде­ля­ет боль­шие сред­ства на над­бав­ки. Мно­гие похо­ды по вра­чам по фак­ту необ­хо­ди­мы про­сто для полу­че­ния спра­вок или про­во­ци­ру­ют псев­до­ле­че­ние, а госу­дар­ство наста­и­ва­ет на все­об­щей еже­год­ной дис­пан­се­ри­за­ции. И всё это зар­пла­ты, тран­зак­ции, ВВП, толь­ко не sustainable growth (устой­чи­вый рост), а его ими­та­ция, как школь­ные ФГО­Сы (феде­раль­ные госу­дар­ствен­ные обра­зо­ва­тель­ные стан­дар­ты) и ими­та­ция их выпол­не­ния.

Посту­пив­шие на 1-й курс, даже в веду­щих вузах по спе­ци­аль­но­сти и с пре­об­ла­да­ни­ем бюд­жет­ни­ков, быст­ро про­щу­пы­ва­ют пре­по­да­ва­те­лей на нуж­ность кон­крет­ных дис­ци­плин. Уче­ба стро­ит­ся по прин­ци­пу «на отвя­жись»: «кто-нибудь один сфот­ка­ет на теле­фон слай­ды лек­ции — и зачем всем ее слу­шать и писать?!», «как-нибудь вызуб­рим на день к экза­ме­ну пару сот­ню слай­дов и тестов», «пре­по­да­ва­тель зверь — отби­ра­ет смарт­фо­ны на экза­мене, но мы опу­стим его рей­тинг оцен­ки гла­за­ми сту­ден­тов» (это при­мер­ные цита­ты из чатов пер­во­курс­ни­ков). Сколь­ко лет гово­рит­ся о ФИЭ­Бе (вузов­ский ана­лог ЕГЭ) и сколь­ко лет этот ФИЭБ про­во­дит­ся в тесто­вом режи­ме и никак не ста­нет обя­за­тель­ным! Про­сто раз­ра­бот­чи­ки и сто­рон­ни­ки это­го экза­ме­на зна­ют, что резуль­тат будет зна­чи­тель­но хуже пер­вых лет ЕГЭ. Поче­му? Тиней­дже­ры ста­ли еще взрос­лее, и их пре­не­бре­же­ние к уче­бе ста­ло еще боль­ше, осо­бен­но у тех, кого взя­ли на плат­ное обу­че­ние с мини­маль­ны­ми бал­ла­ми ЕГЭ и отчис­ля­ли, толь­ко если сту­дент совсем пере­стал появ­лять­ся в вузе.

Рабо­то­да­те­ли в послед­ние 5–8 лет в шоке от пове­де­ния выпуск­ни­ков: даже в топо­вых ком­па­ни­ях луч­шие выпуск­ни­ки пре­стиж­ных вузов не справ­ля­ют­ся с нор­ма­ти­ва­ми выра­бот­ки из 1990-х. Неко­то­рые моло­дые работ­ни­ки, прой­дя через несколь­ко уволь­не­ний, пора­бо­тав бок о бок со стар­шим поко­ле­ни­ем, будучи лише­ны доволь­ствия от роди­те­лей, годам к 30 смо­гут выдер­жи­вать темп рабо­ты тех, кому сей­час за 40. Чаще же испра­вить сфор­ми­ро­ван­ную за школь­ные годы типич­ную реак­цию на непо­мер­ные ФГО­Сов­ские тре­бо­ва­ния про­сто не полу­ча­ет­ся. Не зря в стра­нах Южной Евро­пы без­ра­бо­ти­ца сре­ди моло­де­жи дости­га­ет 50% (нало­жив­шись к тому же еще на повы­ше­ние пен­си­он­но­го воз­рас­та до 65–72 лет). Рабо­то­да­те­ли там чаще пред­по­чи­та­ют пре­ста­ре­лых с их ква­ли­фи­ка­ци­ей, испол­ни­тель­но­стью и даже сла­бым здо­ро­вьем, чем здо­ро­вых и ник­чем­ных моло­дых людей.

Демо­гра­фия ста­но­вит­ся глав­ным вызо­вом для Рос­сии, и кон­сен­сус­но необ­хо­ди­мо вкла­ды­вать­ся в чело­ве­че­ский капи­тал. Демо­гра­фия — это не толь­ко ста­ти­сти­че­ские таб­ли­цы рож­да­е­мо­сти и смерт­но­сти, не толь­ко про­цен­ты ВВП на обра­зо­ва­ние и здра­во­охра­не­ние, не толь­ко двой­ная сред­няя по реги­о­ну зар­пла­та учи­те­лей и вра­чей. В послед­ние годы пер­во­кла­шек в Рос­сии вдвое боль­ше выпуск­ни­ков школ, дно рын­ка тру­да как эхо низ­кой рож­да­е­мо­сти 1990-х нач­нет выправ­лять­ся через 5–7 лет. Более акту­аль­ным ста­нет вопрос о буду­щих кон­крет­ных навы­ках, об отно­ше­нии к уче­бе и рабо­те у нынеш­них школь­ни­ков сред­них клас­сов. Будут ли это тусов­щи­ки и ими­та­то­ры про­хож­де­ния школь­ных и вузов­ских про­грамм или спе­ци­а­ли­сты хотя бы с несколь­ки­ми пред­мет­ны­ми зна­ни­я­ми и навы­ка­ми?

Предельные объемы требований ФГОСов и углубление вариативности 9–11-х классов

Сло­жив­шу­ю­ся де-факто ситу­а­цию чинов­ни­ки от обра­зо­ва­ния всё же осто­рож­но пыта­ют­ся раз­ру­лить. ЕГЭ по мате­ма­ти­ке раз­де­ли­ли на базо­вый и про­филь­ный, хотя почти все вузы, даже не тех­ни­че­ские, про­дол­жа­ют тре­бо­вать про­филь­ную мате­ма­ти­ку. КИМы ЕГЭ делят­ся на 2–3 части по уров­ням под­го­тов­ки выпуск­ни­ка шко­лы, точ­нее, по про­грам­мам раз­ных клас­сов. Тре­бо­ва­ния к Все­рос­сий­ским про­ве­роч­ным рабо­там (ВПР) щадя­щие: напри­мер, по исто­рии доста­точ­но базо­вых зна­ний основ­ных собы­тий и дат в объ­е­ме кон­спек­тив­но 5% учеб­ни­ка. Про­фи­ли­за­ция 10–11-х клас­сов пере­рас­пре­де­ля­ет три часа в неде­лю на пред­ме­ты в соот­вет­ствии с выбран­ны­ми школь­ни­ком ЕГЭ.

Для нача­ла необ­хо­ди­мо допол­нить име­ю­щи­е­ся пре­дель­ные нор­ма­ти­вы класс­ной нагруз­ки на школь­ни­ка нор­ма­ти­ва­ми пре­дель­но­го объ­е­ма тек­ста на про­чте­ние, про­ре­ши­ва­ние и запо­ми­на­ние по всей сово­куп­но­сти пред­ме­тов. Доб­ро­со­вест­ный школь­ник выпуск­ных клас­сов или сту­дент 1-го кур­са вуза может реаль­но и систе­ма­ти­че­ски запо­ми­нать за день мак­си­мум 1 стан­дарт­ную стра­ни­цу тек­ста, подви­ги перед ЕГЭ (что­бы доне­сти по экза­ме­на и забыть) в рас­чет не при­ни­ма­ют­ся. К серии экза­ме­нов (три ЕГЭ или вузов­ская сес­сия как ана­лог) уче­ник со спо­соб­но­стя­ми выше сред­не­го может реаль­но повто­рить и опе­ри­ро­вать не более чем 120–150 стра­ни­ца­ми зна­ний.

Чинов­ни­ки хоро­шо гово­рят про выбор тра­ек­то­рий обу­че­ния, и сле­ду­ет пере­хо­дить от мантр к кон­крет­ным делам. Ска­жем, сдал школь­ник в кон­це 8-го клас­са ВПР по химии или лите­ра­ту­ре сра­зу за 8–9-е клас­сы — и тогда в 9-м клас­се он на эти пред­ме­ты не ходит, сосре­до­то­чив­шись на про­фи­ли­ру­ю­щих пред­ме­тах. Про­филь­ный ЕГЭ по мате­ма­ти­ке на 60–65 бал­лов мож­но сдать на хоро­шей базе 8–9-х клас­сов, решив иде­аль­но толь­ко первую и немно­го вто­рую части, и если школь­ник наце­лен на гума­ни­тар­ный вуз, то сле­ду­ет предо­ста­вить ему такую воз­мож­ность в нача­ле 10-го клас­са. По рус­ско­му язы­ку когда-то даже веду­щие тех­ни­че­ские вузы про­во­ди­ли всту­пи­тель­ные экза­ме­ны в фор­ме изло­же­ния с оцен­кой зачет-неза­чет, и сле­ду­ет раз­де­лить ЕГЭ по рус­ско­му язы­ку на про­филь­ный и базо­вый, со сда­чей базо­во­го в 10-м клас­се для наце­лен­ных на тех­ни­че­ские дис­ци­пли­ны.

Рис. Л. Мельника
Рис. Л. Мель­ни­ка

Мате­ма­ти­ка — это гим­на­сти­ка ума, раз­ви­тие навы­ков фор­маль­ной логи­ки, а боль­шин­ство тем 10–11-х клас­сов в реаль­ной жиз­ни при­го­дит­ся еди­ни­цам. Может, сле­ду­ет дать выбор обя­за­тель­но­го ЕГЭ по мате­ма­ти­ке или физи­ке, посколь­ку физи­ка так­же постро­е­на на фор­маль­ной логи­ке и мно­гие посчи­та­ют ее бли­же к реаль­ной жиз­ни? Лите­ра­ту­ра и исто­рия при­зва­ны пока­зать собы­тий­ное богат­ство про­шло­го нашей стра­ны, кор­ни совре­мен­ных осо­бен­но­стей наше­го обще­ства. Кому-то из школь­ни­ков при­гля­нет­ся лите­ра­ту­ра даже с ее 235 про­из­ве­де­ни­я­ми, а исто­рию ему доста­точ­но прой­ти по несколь­ким десят­кам исто­ри­че­ских филь­мов (таких как «Леген­да о Коло­вра­те», «28 пан­фи­лов­цев» или «Троц­кий — демон рево­лю­ции»). Кто-то из школь­ни­ков, наобо­рот, пред­по­чтет более стро­гие опи­са­ния собы­тий в учеб­ни­ках исто­рии, а лите­ра­ту­ру выбе­рет прой­ти по экра­ни­за­ции клас­си­че­ских про­из­ве­де­ний. Толь­ко к филь­мам необ­хо­ди­мы корот­кие мето­дич­ки по их обсуж­де­нию, а так­же посиль­ные школь­ни­кам ВПР.

Впи­сать содер­жа­ние пред­ме­тов базо­во­го и про­филь­но­го уров­ней в один учеб­ник нель­зя, как нель­зя иметь один ФГОС для школ раз­но­го уров­ня. Книж­ные мага­зи­ны пол­ны изда­ни­я­ми шпар­га­лок, кон­спек­тов, кото­рые более чем попу­ляр­ны у школь­ни­ков как аль­тер­на­ти­ва офи­ци­аль­ным учеб­ни­кам. В учеб­ни­ках, в прин­ци­пе, при­ня­то выде­лять глав­ную мысль, пред­став­лять резю­ме каж­дой гла­вы, выно­сить в при­ло­же­ние клю­че­вые фор­му­лы или даты исто­ри­че­ских собы­тий, но не все­гда это дела­ет­ся каче­ствен­но. Офи­ци­аль­но реко­мен­до­вать сле­ду­ет не толь­ко учеб­ни­ки, кото­рые школь­ник хоро­шо если про­чи­та­ет «на отвя­жись», но и их суще­ствен­но сокра­щен­ные вер­сии для непро­филь­ных клас­сов. Если ВПР наце­ле­ны на про­вер­ку базо­вых зна­ний, то необ­хо­ди­мо обес­пе­чить учи­те­лей и школь­ни­ков соот­вет­ству­ю­щей учеб­но-мето­ди­че­ской лите­ра­ту­рой базо­во­го уров­ня.

Спи­сок потен­ци­аль­ных ком­би­на­ций инди­ви­ду­аль­ных обра­зо­ва­тель­ных тра­ек­то­рий мож­но про­дол­жать и дета­ли­зи­ро­вать дол­го. Необ­хо­ди­мо спу­стить с небес на зем­лю узко­спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ных раз­ра­бот­чи­ков ФГО­Сов, сде­лать диф­фе­рен­ци­а­цию всех школь­ных пред­ме­тов на базо­вый и про­филь­ный уров­ни. Сле­ду­ет осво­бо­дить школь­ни­ков от непо­силь­ных тре­бо­ва­ний, дать разум­но огра­ни­чен­ный выбор и боль­шие воз­мож­но­сти изу­че­ния про­филь­ных пред­ме­тов. Тогда мож­но и спра­ши­вать стро­же резуль­та­ты ВПР и ЕГЭ, тогда и «поко­ле­ние мил­ле­ни­а­лов» будет выра­ба­ты­вать не навы­ки обхо­да завы­шен­ных и необя­за­тель­ных тре­бо­ва­ний, а навы­ки рабо­ты на резуль­тат, на буду­щий труд и эко­но­ми­че­ский рост.

Сер­гей Ану­ре­ев

Если вы нашли ошиб­ку, пожа­луй­ста, выде­ли­те фраг­мент тек­ста и нажми­те Ctrl+Enter.

Связанные статьи

avatar
22 Цепочка комментария
66 Ответы по цепочке
19 Подписки
 
Популярнейший комментарий
Цепочка актуального комментария
25 Авторы комментариев
ВсеволодАлексей ЛеАлексей ЛкЮрий ПростойАлександр Авторы недавних комментариев
  Подписаться  
Уведомление о
Katya BA
Katya BA

Давай­те пом­нить об уча­стии роди­те­лей

Пётр Гавриличев
Пётр Гавриличев

Katya BA Давай­те пом­нить что неко­то­рые роди­те­ли пашут с утра до ночи, что бы как-то про­жить. И роди­те­ли при СССР рабо­та­ли как пра­ви­ло оба, но обра­зо­ва­ние было луч­ше.

Natalya Ryabogina
Natalya Ryabogina

С какой ста­ти? Обра­зо­ва­ние это зада­ча педа­го­гов, а не семьи. По ваше­му зна­чит – если у ребен­ка роди­те­ли не дотя­ги­ва­ют по обра­зо­ва­нию или про­сто не име­ют педа­го­ги­че­ские навы­ки, то шан­сов у ребен­ка нет и шко­ла умы­ва­ет руки? Мой ребе­нок учил­ся за гра­ни­цей, и учи­те­ля наобо­рот наста­и­ва­ли на том, что­бы я не вни­ка­ла в про­цесс уче­бы, это их зада­ча, их ответ­ствен­ность, они зна­ют и уме­ют учить. И это ой как кон­тра­сти­ру­ет с тем, что гово­рят в нашей шко­ле!

Сергей
Сергей

К сожа­ле­нию, в нашей типич­ной шко­ле, роди­те­ли вынуж­де­ны учить­ся вме­сте с детьми, если хотят вытя­нуть сво­их детей на бюд­жет­ные места в уни­вер­си­те­ты. Детей при­хо­дит­ся обе­ре­гать от их стрем­ле­ния вестись за без­дель­ни­ка­ми и хули­га­на­ми, от непо­мер­ных тре­бо­ва­ний неко­то­рых учи­те­лей или фор­маль­но­го отно­ше­ния учи­те­лей к учеб­но­му про­цес­су. Хоро­шо если в кон­крет­ном клас­се спло­чен­ный роди­тель­ский коми­тет с хоро­шим кон­так­том с дирек­то­ром, плюс хотя бы несколь­ко силь­ных учи­те­лей по основ­ным пред­ме­там, но это ред­кость. В выпуск­ных клас­сах роди­те­ли в еже­днев­ном режи­ме кон­тро­ли­ру­ют репе­ти­то­ров и под­го­то­ви­тель­ные кур­сы, посколь­ку дети и туда пыта­ют­ся пере­не­сти школь­ное отно­ше­ние к «уче­бе».

Оксана Колганова
Оксана Колганова

Мно­го и кра­си­во напи­са­но авто­ром. Мер­си. Уж и не зна­ешь, как с этим обра­зо­ва­ни­ем быть.

protopop47
protopop47

.… что 25 лет назад учеб­ник по обще­ст­во­зна­нию был одной тонень­кой кни­жеч­кой, кото­рую осва­и­ва­ли за месяц,»»»»»» – в свя­зи со сме­ной обще­ствен­но­го строя в стране есте­ствен­но про­изо­шли и сме­ны ори­ен­ти­ров в обра­зо­ва­нии.….
…И, на мой взгляд, глав­ное обра­зо­ва­нии в насто­я­щее вре­мя выма­рать все совет­ское, о СОЦИАЛЬНОЙ спра­вед­ли­во­сти – ни гу гу…
…Вот и автор.….

Ануреев Сергей
Ануреев Сергей

В ста­тью все не уме­стишь. Хотел доба­вить цита­ты из вос­по­ми­на­ний Жуко­ва Г.К. о его дет­стве. «В 1906 году я закон­чил цер­ков­но­при­ход­скую шко­лу. С осе­ни мне пошел оди­на­дца­тый год. Мать реши­ла про­сить взять меня в скор­няж­ную мастер­скую [в Моск­ву]. Мы зна­ли, что вез­де хозя­е­ва бьют уче­ни­ков – таков был поря­док. Шел 1910 год. Я уже три года про­ра­бо­тал в мастер­ской и пере­шел в раз­ряд стар­ших маль­чи­ков. Теперь у меня в под­чи­не­нии было три маль­чи­ка-уче­ни­ка. В кон­це 1911 года мое уче­ни­че­ство кон­чи­лось, зар­пла­та будет 18 руб­лей [Жуко­ву Г.К. тогда было 16 лет]» (с.14, 15, 21, 23, 27 по изда­нию 1969 года, по ссыл­ке мож­но почи­тать более позд­нее изда­ние). http://www.biblio.nhat-nam.ru/Zhukov.pdf Это типич­ный путь того поко­ле­ния: началь­ное обра­зо­ва­ние, опыт… Подробнее »

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев

«То поко­ле­ние» настоль­ко воз­не­на­ви­де­ло свой «типич­ный путь», что устро­и­ло рево­лю­цию, что­бы дать сле­ду­ю­щим поко­ле­ни­ям совсем иную «обра­зо­ва­тель­ную тра­ек­то­рию».

Алексей Лк
Алексей Лк

«То поко­ле­ние» настоль­ко воз­не­на­ви­де­ло свой «типич­ный путь что устро­и­ло рево­лю­цию» – точ­но это Жуков и его поко­ле­ние в 1917 году (в 21 год) устро­ил и фев­раль­скую и октябрь­скую рево­лю­цию, были так ска­чать при­чи­ной и ини­ци­а­то­ра­ми про­цес­са да. К сло­ву Гуч­ков (биз­нес­мен и эли­та) Нико­лая Вто­ро­го под отре­че­ние то под­вел (фев­раль­ская рево­лю­ция), он види­мо то же нена­ви­дел свой путь.

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев

Вам лишь бы к чему при­це­пить­ся и воз­ра­зить. Я не знаю иссле­до­ва­ний по воз­раст­но­му соста­ву боль­ше­ви­ков, но моло­дежь все­гда при­ни­ма­ет актив­ное уча­стие в рево­лю­ци­ях. Воз­мож­но, боль­ше было людей постар­ше, но что, раз­ве у более стар­ших по отно­ше­нию к Жуко­ву людей из тех же соци­аль­ных кру­гов был силь­но дру­гой путь в смыс­ле обра­зо­ва­ния, а у кого-то может и еще хуже? Или вы отри­ца­е­те уча­стие про­сто­го наро­да в Октябрь­ской рево­лю­ции и после­ду­ю­щих пре­об­ра­зо­ва­ни­ях? Ну не были люди в вос­тор­ге от того, что их в дет­стве били, и не хоте­ли, что­бы их детей били. И тогда люди хоте­ли учить­ся – и моло­дые и взрос­лые, и что­бы детей их учи­ли всех, а не избран­ных. Если бы тогда к ним при­шел Сер­гей Ану­ре­ев с таки­ми раз­го­во­ра­ми,… Подробнее »

Алексей Ле
Алексей Ле

«Вам лишь бы к чему при­це­пить­ся и воз­ра­зить» – так это и к вам отно­сит­ся Алек­сей Лебе­дев, тем более каж­дый раз когда вы гово­ри­те о исто­рии. Как то мне кажет­ся что вы несколь­ко не по пле­чу бере­те заяв­ле­ния решая за то поко­ле­ние что оно там реши­ло, даже если это не более чем ваша мета­фо­ра. «Я не знаю иссле­до­ва­ний по воз­раст­но­му соста­ву боль­ше­ви­ков, но моло­дежь все­гда при­ни­ма­ет актив­ное уча­стие в рево­лю­ци­ях». – вспом­ни­те о воз­расте тех трех пар­ней что погиб­ли в ночь на с 21 на 22 авгу­ста 1991 во вре­мя ГКЧП, и поду­май­те какое отно­ше­ние они име­ли к этим собы­ти­ям, и какая у них была моти­ва­ция. «Воз­мож­но, боль­ше было людей постар­ше, но… Подробнее »

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев

Конеч­но, все­гда все пло­хо, и все­гда долж­но ста­но­вить­ся луч­ше, ни на чем нель­зя оста­нав­ли­вать­ся, и тем более пытать­ся вер­нуть­ся назад. И все­гда нужен дру­гой гло­бус. А как же ина­че? Толь­ко так и идет про­гресс на Зем­ле. Толь­ко ста­ра­ни­я­ми недо­воль­ных тем или иным. Толь­ко так и появ­ля­ет­ся что-то новое, чего не было на гло­бу­се про­шло­го и что ста­но­вит­ся на гло­бу­се буду­ще­го. Искать иде­ал в каком-то месте или вре­ме­ни – это тупик.

Светлана
Светлана

«И тогда люди хоте­ли учить­ся — и моло­дые и взрос­лые, и что­бы детей их учи­ли всех, а не избран­ных». То то и оно что тогда хоте­ли и стре­ми­лись.
Сей­час учат всех, а не избран­ных, и в шко­лах, в вузах. Толь­ко вот учат­ся ли реаль­но все, кому теперь это обра­зо­ва­ние доступ­но? Мас­со­во доступ­ное пере­ста­ют ценить. Это как в XX веке пыта­лись стро­ить обще­ство все­об­ще­го бла­го­ден­ствия под лозун­га­ми соци­а­лиз­ма-ком­му­низ­ма с понят­ным фина­лом. Теперь всех осчаст­лив­ли­ва­ют доступ­ным все­об­щим выс­шим обра­зо­ва­ни­ем. Толь­ко поче­му-то уро­вень жиз­ни у нас как мини­мум не рас­тет вслед за ростом уров­ня обра­зо­ва­ния. Или не рас­тет из-за все­об­ще­го псев­до обра­зо­ва­ния?

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев

>Мас­со­во доступ­ное пере­ста­ют ценить.

Ну а что вы хоти­те? Это закон пси­хо­ло­гии. Про это хоро­ший муль­тик есть:

https://youtu.be/H32Q2smY_oQ

Михаил
Михаил

«физи­ка так­же постро­е­на на фор­маль­ной логи­ке» – это, как гово­рит­ся, пять!:) Сра­зу вспо­ми­на­ет­ся «тот, кто не уме­ет учить, ста­но­вит­ся мето­ди­стом».

Сергей
Сергей

«Форма́льная ло́гика — нау­ка о пра­ви­лах пре­об­ра­зо­ва­ния выска­зы­ва­ний. Фор­маль­ная логи­ка орга­ни­зо­ва­на как фор­маль­ная систе­ма, обла­да­ю­щая высо­ким уров­нем абстрак­ции. исполь­зу­ю­щей фор­ма­ли­за­цию, подоб­ную мате­ма­ти­че­ской, сим­во­ли­че­ский аппа­рат и логи­че­ские исчис­ле­ния.» https://ru.wikipedia.org/wiki/Формальная_логика. Мате­ма­ти­че­ское пред­став­ле­ние явле­ний реаль­но­го мира в физи­ке (напр., Зако­ны Нью­то­на) есть фор­маль­ная логи­ка. Это объ­яс­ня­ют на заня­ти­ях по фило­со­фии в аспи­ран­ту­ре.

Михаил
Михаил

А Уго­лов­ный Кодекс – не фор­маль­ная логи­ка?:)

Зако­ны Нью­то­на мож­но сде­лать частью фор­маль­ной систе­мы и опе­ри­ро­вать резуль­та­том фор­маль­но. Но какое это отно­ше­ние име­ет к школь­но­му кур­су физи­ки или к самой нау­ке физи­ке?:) Про экс­пе­ри­мент нико­гда не слы­ша­ли?

Сергей
Сергей

Фор­маль­ная логи­ка не зна­чит упро­щен­ная, не зна­чит руга­тель­ное сло­во. А ваши вопро­сы я бы немно­го пере­фра­зи­ро­вал: какое отно­ше­ние име­ет типич­ный школь­ный урок физи­ки к нау­ке физи­ке? Экс­пе­ри­мен­ты на уро­ке физи­ки в типич­ной обще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле хоть ино­гда виде­ли?
По этой ссыл­ке https://phys-ege.sdamgia.ru/problem?id=3069 вы най­де­те одну из задач вто­рой части ЕГЭ, кото­рая как раз реша­ет­ся в рам­ках фор­маль­ной логи­ки, т.е. с помо­щью мате­ма­ти­че­ской фор­му­лы, ее пре­об­ра­зо­ва­ния и под­ста­нов­ки. Вы каким экс­пе­ри­мен­том эту зада­чу реши­те? На ЕГЭ вам дадут вооб­ще про­ве­сти экс­пе­ри­мент по какой-либо зада­че?

Юрий Простой
Юрий Простой

Не путай­те физи­ку как нау­ку и «физи­ку» как школь­ный пред­мет. Вещи это сугу­бо раз­ные и у них раз­ные зада­чи (если, конеч­но отка­зать­ся от пре­за­бав­ных умство­ва­ний по теме «уче­ние – это тоже… . Ну, Вы, зна­е­те)

Pavel Tychina
Pavel Tychina

Спа­си­бо

Очень пра­виль­ный диа­гноз

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

если раз­мыть послед­ствия сда­чи ЕГЭ, то пси­хо­ло­ги­че­ская нагруз­ка упа­ла бы. Мно­гие талант­ли­вые школь­ни­ки бро­са­ют то, чем они увле­ка­ют­ся т.к. надо гото­вит­ся к ЕГЭ. Было бы спра­вед­ли­вей брать в ВУЗы боль­ше школь­ни­ков и, в про­цес­се обу­че­ния, пере­во­дить на плат­ное обу­че­ние неуспеш­ных сту­ден­тов.

Свиридов Валентин
Свиридов Валентин

На что гос­за­каз, то из школ и выле­за­ет. Какие учи­те­ля, такие и уче­ни­ки.

Родитель
Родитель

«что 25 лет назад учеб­ник по обще­ст­во­зна­нию был одной тонень­кой кни­жеч­кой»
Не забу­дем о весе. По каж­до­му пред­ме­ту:
Учеб­ник на хоро­шей мело­ван­ной бумаге+«Рабочая тет­радь» (это тоже кни­га, фор­ма­та А4)+тетрадь+еще что-нибудь…
Вес порт­фе­ля уче­ни­ка 9кл. пре­вы­ша­ет 10кг.
Сан­Пи­ны, где вы?
Элек­трон­ные кни­ги и план­ше­ты для учеб­ни­ков в боль­шин­стве школ запре­ще­ны.
Может вер­нуть­ся к лег­ким кни­жеч­кам на тонень­кой бума­ге?

Татьяна
Татьяна

Не пони­маю ажи­о­та­жа вокруг ЕГЭ. Если один­на­дца­ти­клас­ник нуж­да­ет­ся в еже­днев­ном кон­тро­ле роди­те­лей, и даже при нали­чии репе­ти­то­ров не может без их помо­щи под­го­то­вить­ся к ЕГЭ, может в ВУЗ ему пока рано? Суще­ству­ют мно­го силь­ных кол­ле­джей. При поступ­ле­нии в кол­ле­джи ЕГЭ не нуж­ны. По-мое­му, это хоро­шая аль­тер­на­ти­ва опи­сан­но­му в ста­тье. В вузы долж­ны идти те дети, кото­рые наце­ле­ны на нау­ку или хотя бы в состо­я­нии само­сто­я­тель­но (!) учить­ся.

Светлана
Светлана

Под­дер­жу и допол­ню. Весь ажи­о­таж с ЕГЭ в основ­ном для тех, кто наце­лен на луч­шие сто­лич­ные уни­вер­си­те­ты, т.е. для при­мер­но 10 тыс.абитуриентов на всю стра­ну. В про­шлом году про­ход­ные бал­лы на бюд­жет­ные места в МАИ и МГСУ (авиа­ци­он­ный, стро­и­тель­ный, оба со ста­ту­сом НИУ), были 180 по трем пред­ме­там на боль­шин­ство про­грамм, а на отдель­ные опус­ка­лись до 150. В Бау­ман­ку на ракет­ные ком­плек­сы – 148 бал­лов, МАДИ и МИИТ до 150 бал­лов на боль­шин­ство про­грамм. Хотя, буду­щие кон­струк­то­ры ракет и само­ле­тов со сред­ни­ми 50 бал­ла­ми за один пред­мет явно не доба­вят про­грес­са этим отрас­лям.

Юрий Простой
Юрий Простой

Вы нахо­ди­тесь в при­ят­ном заблуж­де­нии, что школь­ные оцен­ки (более ран­ний тер­мин: отмет­ки), явля­ют­ся чем-то боль­шим, чем про­сто неким при­ду­ман­ным боль­ши­ми дядя­ми и тетя­ми, пока­за­те­ля­ми обу­ча­е­мо­сти уче­ни­ка в школь­ные его годы. На деле они не име­ют абсо­лют­но ни како­го зна­че­ния в после­ду­ю­щей жиз­ни. Изгнан­ный из Казан­ско­го уни­вер­си­те­та за ака­де­ми­че­скую неуспе­ва­е­мость граф Тол­стой, сумел таки кое что доба­вить в оте­че­ствен­ную сло­вес­ность. И при­ме­ров таких мас­са. Ваш покор­ный слу­га в свои школь­ные годы не напря­гал­ся по боль­шин­ству пред­ме­тов, имея весь­ма посред­ствен­ные оцен­ки. Но по жиз­ни столк­нул­ся с уди­ви­тель­ным фак­том: имев­шие по физи­ке и мате­ма­ти­ке пре­крас­ные оцен­ки, так таки не мог­ли эле­мен­тар­ное зна­ние физи­ки при­ме­нить в повсе­днев­ной жиз­ни. В отли­чие от меня. ЕГЭ сего­дня и в… Подробнее »

Алексей Лк
Алексей Лк

«Но по жиз­ни столк­нул­ся с уди­ви­тель­ным фак­том: имев­шие по физи­ке и мате­ма­ти­ке пре­крас­ные оцен­ки, так таки не мог­ли эле­мен­тар­ное зна­ние физи­ки при­ме­нить в повсе­днев­ной жиз­ни» – в том то и трабл, что ни шко­ла, ни ВУЗ как раз и не учат при­ме­нять тео­ре­ти­че­ские зна­ния к реаль­ной жиз­ни. И не забы­ва­ем – то что изу­ча­лось в шко­ле на мно­го про­цен­тов забы­ва­ет­ся (если вы не химик вы в 30 лет с кан­дач­ка зава­ли­тесь на зада­чах по неор­га­ни­ке за 8 класс, ибо это было 15 лет как невос­тре­бо­ван­но в созна­нии), вузов­ская про­грам­ма вооб­ще забы­ва­ет­ся на 95%, в памя­ти оста­ют­ся какие то общие поня­тия без дета­лей. Любо­пыт­ный при­мер – на Био­фа­ке МГУ напри­мер на вто­ром кур­се чита­ет­ся курс эмбрио­ло­гии кото­рый… Подробнее »

Светлана
Светлана

Туне­яд­ству­ю­щие стар­ше­класс­ни­ки еще любят гово­рить про Била Гейт­са без выс­ше­го обра­зо­ва­ния или бро­сив­ше­го Гар­вард Мар­ка Цукер­бер­га. Толь­ко вот ста­нут ли десят­ки мил­ли­о­нов наших стар­ше­класс­ни­ков успеш­ны­ми людь­ми? Отвер­гая уче­бу в шко­ле и под­го­тов­ку к ЕГЭ они вза­мен ниче­го не дела­ют, про­сто рас­тут тусов­щи­ка­ми и ижди­вен­ца­ми.

Владимир
Владимир

Не могу согла­сить­ся с тези­сом о завы­шен­ных тре­бо­ва­ни­ях школь­ной про­грам­мы. Школь­ная про­грам­ма сей­час – откро­вен­но сла­бая. Мно­гие учеб­ни­ки совет­ских и более ран­них вре­мен, дока­зав­шие свою эффек­тив­ность, без­дар­но пере­де­ла­ны. Про­грам­мы упро­ще­ны и меж­пред­мет­ные свя­зи про­сле­жи­ва­ют­ся с тру­дом. «Неуло­ви­мо» изме­нил­ся стиль рабо­ты учи­те­лей, если в совет­ской шко­ле было труд­но отбить­ся от допол­ни­тель­ных заня­тий (у боль­шин­ства учи­те­лей они были абсо­лют­но обя­за­тель­ны­ми), то сей­час труд­но заста­вить учи­те­ля уде­лить боль­ше вни­ма­ния даже ода­рен­но­му ребен­ку – надо идти «решать» вопрос (учи­те­лей энту­зи­а­стов – еди­ни­цы). Дру­гой сто­ро­ной явля­ет­ся ЕГЭ. В теку­щем виде – один боль­шой гене­ра­тор стрес­са. Сама идея уров­нять аби­ту­ри­ен­тов в пра­вах очень хоро­ша (ведь не сек­рет, что золо­той меда­лист сель­ской шко­лы часто не… Подробнее »

Алексей В. Лебедев
Алексей В. Лебедев

>Школь­ная про­грам­ма сей­час — откро­вен­но сла­бая.

Да, но про­бле­ма в том, что школь­ни­ки и учи­те­ля еще сла­бее.

>Мно­гие учеб­ни­ки совет­ских и более ран­них вре­мен, дока­зав­шие свою эффек­тив­ность, без­дар­но пере­де­ла­ны.

Они были эффек­тив­ны по отно­ше­нию к людям тех вре­мен, а не совре­мен­ным.

>Мне кажет­ся долж­но быть две вол­ны сда­чи (напри­мер база/​обязательные и чуть поз­же про­филь или допол­ни­тель­ные для тех кто хочет и млжет).

А в Аме­ри­ке тест SAT мож­но сда­вать 7 (!) раз в год.

Ануреев Сергей
Ануреев Сергей

Пер­вич­ным толч­ком к напи­са­нию ста­тьи ста­ло обсуж­де­ние новых ФГО­Сов по лите­ра­ту­ре. Это обсуж­де­ние мож­но посмот­реть, напри­мер, здесь в Лите­ра­тур­ной газе­те. http://www.lgz.ru/article/-14–6638-04–04-2018/tak-chto-zhe-izuchat-v-shkole/ Итак, раз­ра­бот­чи­ки пред­ло­жи­ли «гру­зить» школь­ни­ков 5–9 клас­сов 180 обя­за­тель­ны­ми про­из­ве­де­ни­я­ми (235 с уче­том вари­а­тив­ной части), при­мер­но 100 из кото­рых пред­став­ля­ют неболь­шие тек­сты и 80 длин­ные про­из­ве­де­ния. В учеб­ном плане име­ем 5 лет и 35 учеб­ных недель в год (175 недель все­го). Полу­ча­ет­ся упро­щен­но на каж­дую нечет­ную неде­лю корот­кое про­из­ве­де­ние и на каж­дую чет­ную – длин­ное. В тече­ние неде­ли име­ем по 3 уро­ка лите­ра­ту­ры в 5,6,9 клас­сах и по 2 уро­ка в 7,8 клас­сах. За эти 2–3 уро­ка необ­хо­ди­мо вве­сти школь­ни­ка в суть про­из­ве­де­ния, заин­те­ре­со­вать его, затем обсу­дить основ­ные сюжет­ные линии и харак­те­ры геро­ев после домаш­не­го про­чте­ния,… Подробнее »

Светлана
Светлана

Откро­вен­но сла­бая сей­час не школь­ная про­грам­ма как тако­вая, а тре­бо­ва­ния учи­те­лей исхо­дя из соци­аль­ных уста­но­вок и готов­но­сти учить­ся со сто­ро­ны детей. В этом номе­ре ста­тья «Как рабо­та­ет Росо­бр­над­зор», лейт­мо­ти­вом кото­рой явля­ет­ся упор на доку­мен­ты по обра­зо­ва­тель­ной дея­тель­но­сти вузов, кото­рые суще­ству­ют в парал­лель­ной реаль­но­сти с самим вузов­ским обра­зо­ва­тель­ным про­цес­сом. В шко­лу в послед­ние годы ана­ло­гич­ным обра­зом актив­но про­ни­ка­ет бюро­кра­тия по запол­не­нию раз­ных бумаг, кото­рые «страш­но дале­ки от наро­да». Обсуж­да­е­мая ста­тья про школь­ные ФГО­Сы, судя по все­му, как раз о парал­лель­ной реаль­но­сти, кото­рую выстра­и­ва­ют теперь и в шко­ле.

А.Пономарев
А.Пономарев

Ста­тья пусто­ва­та. Любо­пыт­но зна­ние детьми исто­рии – по «Леген­да о Коло­вра­те».
Рус­скую армию под Аустер­ли­цем спас от пол­но­го раз­гро­ма (при­крыв бег­ство рус­ских войск) коман­дир австрий­ской диви­зии – гене­рал Коло­врат!
Мол­чит об этом рус­ская исто­рия. Про­мол­чал и «пат­ри­от» Лев Тол­стой.

Александр
Участник
Александр

Очень здо­ро­во рас­суж­дать про ФГО­Сы, УМКД, ком­пе­тен­ции и про­чий бумаж­ный шлак, когда учи­те­ля полу­ча­ют по 15000 р. и из-за такой зар­пла­ты туда нор­маль­но­го спе­ци­а­ли­ста не зама­нить. Более того, учи­те­ля уни­же­ны и подав­ле­ны дирек­ци­ей, кото­рая рас­пре­де­ля­ет «сти­му­ли­ру­ю­щие выпла­ты» (глав­ным обра­зом – себе и на свое усмот­ре­ние).

Такое впе­чат­ле­ние, что моск­ви­чи совер­шен­но не пред­став­ля­ют реаль­ной РФ за пре­де­ла­ми МКАД и бумаж­ных симу­ля­кров.

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

вот зар­пла­та учи­те­лей это неваж­но. Зар­пла­та тако­ва какую учи­те­ля соглас­ны полу­чать. При­чи­на готов­но­сти учи­те­лей к нище­те состо­ит в том что пре­по­да­ва­ние, само по себе, дает воз­мож­ность само­ре­а­ли­за­ции. Пола­гаю, воз­ни­ка­ет пси­хо­ло­ги­че­ская зави­си­мость от это­го вида дея­тель­но­сти. Глав­ное – засу­нуть моло­до­го учи­те­ля в шко­лу на год-два и он в ней застря­нет. Раз­ни­ца меж­ду зар­пла­та­ми учи­те­лей и уче­ных и сред­ней зар­пла­ты по стране это эко­но­ми­че­ская мера пси­хо­ло­ги­че­ской потреб­но­сти в выпол­не­нии дан­ной рабо­ты.
Тео­ре­ти­че­ски, мож­но было бы не пла­тить а брать день­ги за пра­во зани­мать­ся нау­кой или пре­по­да­ва­ни­ем и жела­ю­щие пла­тить нашлись бы :)

В.П.
В.П.

С учё­ны­ми соб­ствен­но так и было лет две­сти назад. А вот с учи­те­ля­ми не прой­дёт. Учи­те­лей по при­зва­нию хва­та­ет на деся­ток элит­ных школ. А осталь­ных детей кто учить будет?

Александр
Участник
Александр

Эти рас­суж­де­ния – чистое сло­во­блу­дие. Какая еще само­ре­а­ли­за­ция? Это – нуд­ная рабо­та с детьми, не более, доволь­но тяже­лая. Моло­дые учи­те­ля из этих школ тол­па­ми валят.

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

клю­че­вое здесь сло­во – моло­дые. Нуж­но про­сто про­дер­жать этих моло­дых подоль­ше, до фор­ми­ро­ва­ния пси­хо­ло­ги­че­ской зави­си­мо­сти. У мно­гих людей есть пси­хо­ло­ги­че­ская потреб­ность обу­чать, настав­лять, соци­аль­но доми­ни­ро­вать (нако­нец). Чело­век сто­я­щий перед клас­сом в 30 чело­век – вождь. Вот эта вот потреб­ность во вла­сти она пере­рож­да­ет чело­ве­ка и, осо­бен­но в пло­хих шко­лах, есть куча вла­сто­лю­би­вых гор­ла­стых тете­нек, кото­рые там нахо­дят­ся вви­ду пси­хо­ло­ги­че­ской зави­си­мо­сти, в первую оче­редь. Отсю­да, в т.ч. види­мо, и рас­тут ноги у этой наклон­но­сти по уве­ли­че­нию нагруз­ки на школь­ни­ков. Ведь нагру­жая школь­ни­ков до того уров­ня когда они не справ­ля­ют­ся с нагруз­кой, при­хо­дит­ся их уже имен­но застав­лять, ухо­дя от само­мо­ти­ва­ции. Этот вари­ант эво­лю­ции отно­ше­ний более эмо­ци­о­наль­но и соци­аль­но вос­тре­бо­ван для учи­те­лей… Подробнее »

В.П.
В.П.

А я думал, писто­лет дали – так кру­тись как хочешь.

Александр Денисенко
Александр Денисенко

С писто­ле­том прав­да одно. Есть такой под­ход, осо­бен­но у учи­те­лей с обя­за­тель­ны­ми ЕГЭ, а так­же порой у учи­те­лей ино­стран­но­го язы­ка. Школь­ный класс – рынок для репе­ти­тор­ства. Ниче­го лич­но­го, про­сто – биз­нес. И нор­маль­ные день­ги, и дет­ки не хамят. В каком-то смыс­ле как и писто­лет у поли­цая. Лиш­няя нагруз­ка в шко­ле при этом обре­ме­ни­тель­на. Про ком­плек­сы само­утвер­жде­ния, о кото­рых пишет Васи­лий Афо­нюш­кин – тоже быва­ет. Но чаще – отсут­ствие рабо­ты в Зам­ка­дье, осо­бен­но на селе – там это может быть един­ствен­ное место, где власть хоть что-то пла­тит. Самое пло­хое дру­гое – почти откры­тые педо­фи­лы. Но это не хочет­ся даже обсуж­дать, да и сидят они порой очень высо­ко. Для опти­миз­ма всё-таки хочу уве­рить, что мно­го… Подробнее »

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

а кто гово­рил что соци­аль­ное доми­ни­ро­ва­ние толь­ко и исклю­чи­тель­но воз­мож­ность без­на­ка­зан­но уни­жать и застав­лять? Неко­то­рые повы­ша­ют свою само­оцен­ку забо­той о ближ­нем, тем что чело­век меня­ет­ся и потом доби­ва­ет­ся боль­ших высот. Тоже моти­ва­ция, ничуть не хуже. Види­мо в педа­го­ги нуж­но брать не на осно­ва­нии педа­го­ги­че­ско­го обра­зо­ва­ния, а на осно­ва­нии пра­виль­ных моти­ва­ций + нали­чия про­филь­но­го обра­зо­ва­ния. Про­бле­ма с профори­ен­та­ци­ей у детей в том чис­ле и свя­за­на с тем, что химию пре­по­да­ют не вете­ри­на­ры или про­фес­си­о­наль­ные хими­ки а хими­ки-педа­го­ги, физи­ке учат не инже­не­ры а про­фес­си­о­наль­ные физи­ки-педа­го­ги не име­ю­щие пред­став­ле­ния о том как физи­ка при­ме­ни­ма в реаль­ной жиз­ни. С точ­ки зре­ния био­ло­гии сам факт «дет­ско­сти» фено­ти­па жен­щи­ны это один из спо­со­бов при­вле­кать муж­чин кото­рые любят детей (не физио­ло­ги­че­ски), то… Подробнее »

Александр Денисенко
Александр Денисенко

То есть полу­ча­ем и заин­те­ре­со­ван­ность в уве­ли­че­нии нагруз­ки на детей. По сво­е­му опы­ту могу, одна­ко, отме­тить, что утом­ля­е­мость детей про­ис­хо­дит не от боль­шой нагруз­ки, а от бес­тол­ко­вой нагруз­ки (то есть отсут­ствии моти­ва­ции). Ней­ро­фи­зио­ло­ги под­твер­жда­ют это. Это ско­рее гово­рит в поль­зу так назы­ва­е­мых элит­ных школ, неже­ли инклю­зив­но­го обу­че­ния. Хотя нынеш­ние обра­зо­ва­тель­ные док­три­ны гово­рят наобо­рот. Сло­вом, дело не в нагруз­ке самой по себе. Мы учи­лись, когда не было ника­ких ФГО­Сов (и раз­ных ГБОУ, даже ОРКСЭ и про­чей абра­ка­даб­ры). Но сего­дня ФГО­Сы и про­чая муть совер­шен­но необ­хо­ди­мы – не могут же их авто­ры в самом деле про­дер­жать­ся у дос­ки урок. Это и не каж­до­му ака­де­ми­ку под силу. Нуж­но при­зва­ние. А ФГО­Сы – да чем… Подробнее »

Сергей
Сергей

«утом­ля­е­мость детей про­ис­хо­дит не от боль­шой нагруз­ки, а от бес­тол­ко­вой нагруз­ки». Я бы еще доба­вил, что утом­ля­е­мость про­ис­хо­дит от раз­ры­ва созна­ния учить­ся или хули­га­нить, от пре­зре­ния к бота­нам и куль­та хули­ган­ства. Роди­те­ли и педа­го­ги твер­дят о необ­хо­ди­мо­сти учить­ся и уче­ба тре­бу­ет напря­гать изви­ли­ны, а мно­го одно­класс­ни­ков заби­ва­ют на уче­бу и счаст­ли­во гор­дят­ся сво­ей кру­тиз­ной. Все рав­но потом всех жела­ю­щих возь­мут в 9 класс, потом на плат­ку в ВУЗ или даже на бюд­жет на инже­нер­ные спе­ци­аль­но­сти, нако­нец устро­ят на рабо­ту и дефи­цит­ный рынок тру­да сха­ва­ет без­дель­ни­ков. Тине­дже­ры любят упо­ми­нать про Била Гейт­са без выс­ше­го обра­зо­ва­ния, про Мар­ка Цукр­бер­га с бро­шен­ной маги­стра­ту­рой. «не могут же их авто­ры в самом деле про­дер­жать­ся у дос­ки урок». Вот как раз… Подробнее »

Александр Денисенко-
Александр Денисенко-

Ува­жа­е­мый Сер­гей! Совер­шен­но с Вами согла­сен. Кста­ти, в позд­ний застой и в пере­строй­ку сотруд­ни­ки цен­траль­но­го аппа­ра­та Мин­про­са СССР счи­та­ли нор­мой пре­по­да­ва­ние в шко­ле кури­ру­е­мо­го ими пред­ме­та. Поль­за была всем, глав­ное – делу обра­зо­ва­ния. Но когда нача­лось то, что нача­лось – такой прак­ти­ки не слы­хал. Ваша мысль ссы­лать в шко­лу нера­ди­вых чинов­ни­ков-обра­зо­ван­цев мне не очень. Жал­ко детей. А вот в закры­тые шко­лы на зонах – это­бы под­дер­жал. Об этом мало напи­са­но, а вещь важ­ная. И там бы ника­кие чину­ши со сво­и­ми
док­три­на­ми быст­ро про­трез­ве­ли – им бы там детиш­ки помог­ли обре­сти здра­вый смысл и обще­че­ло­ве­че­ские цен­но­сти.
С ува­же­ни­ем,

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

это общий тренд – меня­ем при­зва­ние и талант на чет­кое выпол­не­ние инструк­ций.. Вра­чи изна­чаль­но не моти­ви­ро­ва­ны кале­чить боль­ных и нано­сить им вред, более того, подав­ля­ю­щее боль­шин­ство вра­чей когда-то хоте­ли лечить и выле­чи­вать. Одна­ко, суще­ству­ю­щая систе­ма кон­тро­ля. нор­ма­тив­ных доку­мен­тов и инструк­ций созда­ет моти­ва­цию не сесть в тюрь­му. А ведь это очень раз­ные вра­чи – те кто не хочет сесть в тюрь­му и те кто хотят выле­чить. Вче­ра моя кол­ле­га – уче­ный рас­суж­да­ла о систе­ме менедж­мен­та каче­ства в нау­ке – надо внед­рять что­бы иссле­до­ва­ния и науч­ные дости­же­ния были каче­ствен­ны­ми.. Я силь­но сомне­ва­юсь что такое направ­ле­ние мыс­лей чинов­ни­ков про­сти­му­ли­ру­ет кучу уче­ных стать нобе­лев­ски­ми лау­ре­а­та­ми.. Шко­ла, увы не выби­ва­ет­ся из это­го. Ведь любой чинов­ник тоже хочет… Подробнее »

Александр
Участник
Александр

А вы сами рабо­та­ли в педа­го­ги­ке? Очень уж неле­по выгля­дят ваши рас­суж­де­ния.

Александр Денисенко-
Александр Денисенко-

Ува­жа­е­мый гос­по­дин (-жа?) Alexandru!
Если Ваш вопрос отно­сит­ся ко мне (авто­ру ком­мен­та­рия), а не к авто­ру ста­тьи, то отве­чаю – да, опыт пре­по­да­ва­ния в самых раз­ных заве­де­ни­ях есть. Что имен­но Вас насто­ра­жи­ва­ет, что кажет­ся неле­пым?

Александр
Участник
Александр

Ком­мен­та­рий был адре­со­ван Васи­лию Афо­нюш­ки­ну. Что до мое­го име­ни – оно весь­ма рас­про­стра­не­но в одной из рес­пуб­лик б. СССР, о чем, как вид­но, вели­ко­рос­сы не подо­зре­ва­ют (стар­шие бра­тья же, что им до нац­ме­нов).

Александр Денисенко-
Александр Денисенко-

Ува­жа­е­мый Alexandru! Если это румын­ское напи­са­ние, то нет вопро­сов. Я уж пред­ла­гал редак­ции открыть воз­мож­ность пуб­ли­ка­ции мате­ри­а­лов (воз­мож­но с пере­во­дом) на дру­гих язы­ках, но под­держ­ки пока не нашёл.
А что всё-таки не так в сло­вах Васи­лия Афо­нюш­ки­на?

Александр
Участник
Александр

В том, что педа­го­ги­ка – обыч­ная рабо­та. И под­чи­ня­ет­ся она тем же зако­но­мер­но­стям, что и про­чие. Если пла­тить мно­го – будут луч­шие спе­ци­а­ли­сты и кон­ку­рен­ция меж­ду ними за место, если пла­тить как сей­час – будут фри­ки и стран­ные вся­кие, без аль­тер­на­ти­вы. А если нет аль­тер­на­ти­вы, то педа­го­га тупо некем заме­нить и у роди­те­лей выбор – либо тер­петь любые стран­но­сти учи­те­ля, либо вооб­ще не учить ребен­ка.

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

вот тут не согла­шусь. Педа­го­ги­ка, мно­гие направ­ле­ния меди­ци­ны, искус­ство, воен­ное дело это такие виды дея­тель­но­сти в кото­рых тре­бу­ет­ся нечто боль­шее, чем про­стое сле­до­ва­ние инструк­ции. Если пла­тить боль­ше, то будет боль­ше слу­чай­ных людей тупо выпол­ня­ю­щих все тре­бо­ва­ния чинов­ни­ков, и, сле­до­ва­тель­но, явля­ю­щих­ся более хоро­ши­ми работ­ни­ка­ми. Когда у людей есть моти­ва­ция чему-то научить, вос­пи­тать а не про­сто полу­чать зар­пла­ту за пра­виль­ное выпол­не­ние инструк­ции то и резуль­тат будет луч­ше. Может нуж­но сна­ча­ла выстра­и­вать рей­тин­ги педа­го­гов по коли­че­ству дости­же­ний их уче­ни­ков? Ведь кто-то учил нобе­лев­ско­го лау­ре­а­та Алек­сандра Гей­ма и при­вил инте­рес к физи­ке и мате­ма­ти­ке.. Кто-то помог ста­нов­ле­нию как лич­но­сти биз­не­сме­на Галиц­ко­го… а у кого-то обра­зо­ва­лась куча уго­лов­ни­ков.. есте­ствен­но нуж­но это все нор­ма­ли­зо­вы­вать… Подробнее »

В.П.
В.П.

Види­мо Вы, Васи­лий, дей­стви­тель­но бес­ко­неч­но дале­ки от про­блем обра­зо­ва­ния. Про­бле­ма состо­ит в обес­пе­че­нии школ и вузов доста­точ­ным чис­лом учи­те­лей, кото­рые про­сто спо­соб­ны адек­ват­но пре­по­да­вать. Для того, что­бы это­го достичь нуж­но пла­тить пре­по­да­ва­те­лям нор­маль­ную зар­пла­ту и не пере­гру­жать их отчёт­но­стью. Ина­че люди, кото­рые мог­ли бы пре­по­да­вать, зай­мут­ся чем-нибудь. И тако­вых на поря­док (как мини­мум) боль­ше, чем подвиж­ни­ков, про кото­рых Вы пиши­те. А место пре­по­да­ва­те­лей будут зани­мать в луч­шем слу­чае неудач­ни­ки от безыс­ход­но­сти, а в худ­шем – извра­щен­цы. Я учил­ся в обык­но­вен­ной совет­ской шко­ле в пери­од застоя. Уже тогда неко­то­рые из моих учи­те­лей про­сто не раз­би­ра­лись про­сто на школь­ном уровне в пре­по­да­ва­е­мом пред­ме­те (в част­но­сти нес­ли бред в духе рен тв или про­ве­ря­ли заучен­ные… Подробнее »

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

с удо­воль­стви­ем отве­чу не счи­таю себя про­фес­си­о­наль­ным педа­го­гом, впро­чем чис­люсь в Крас­но­об­ской СОШ-1 НСО каким то там педа­го­гом по допол­ни­тель­но­му обра­зо­ва­нию ибо мно­го лет я и мои кол­ле­ги песту­ем в наших НИИ школь­ни­ков с хими­ко-био­ло­ги­че­ским укло­ном. Дети полу­ча­ют воз­мож­ность попро­бо­вать себя в роли агро­но­ма, вете­ри­на­ра, уче­но­го (очень полез­но для профори­ен­та­ции когда в стране зна­чи­тель­ная часть детей идут в ВУЗы (обыч­но наугад)) актив­но высту­па­ют на школь­ных и сту­ден­че­ских кон­фе­рен­ци­ях (в т.ч. меж­ду­на­род­ных). с ФГОС­А­ми и про­чим бар­да­ком не стал­ки­ва­юсь и про­бле­мы школ изнут­ри и на сво­ей шку­ре не знаю. Со сту­ден­та­ми та же ситу­а­ция – веду кру­жок юный гисто­лог, ино­гда уда­ет­ся прав­да­ми и неправ­да­ми добыть диплом­ни­ка. ВУЗы обыч­но кате­го­ри­че­ски про­тив (дека­ны). На самом деле… Подробнее »

Ануреев Сергей
Ануреев Сергей

В Финан­со­вом уни­вер­си­те­те клю­че­вым инстру­мен­том выяв­ле­ния талант­ли­вых сту­ден­тов явля­ет­ся потр­фо­лио, кото­рое счи­та­ет­ся тре­тьим испы­та­ни­ем для поступ­ле­ния в маги­стра­ту­ру и аспи­ран­ту­ру, тре­тьим после экза­ме­нов по эко­но­ми­ке и англий­ско­му. Подроб­но­сти http://www.fa.ru/priemka/magistr/Pages/mag-portfolio.aspx Бюд­жет­ных мест в маги­стра­ту­ре замет­но мень­ше по срав­не­нию с бюд­жет­ны­ми места­ми в бака­лаври­а­те, систе­ма порт­фо­лио отта­чи­ва­ет­ся тре­тий год, так что бака­лав­ры с 3 кур­са сами мас­со­во про­яв­ля­ют ини­ци­а­ти­ву к кон­фе­рен­ци­ям и НИРам. Есть из кого выби­рать, а луч­шим сту­ден­там объ­яс­ня­ем, что по узкой теме мож­но напи­сать хоро­шую кур­со­вую, доклад, пара­граф НИРа, гла­ву ВКР; если подой­ти к теме ответ­ствен­но и неод­но­крат­но, то и ста­тья в ВАКов­ском жур­на­ле полу­чит­ся. В этом году выпуск­ни­ца маги­стра­ту­ры опуб­ли­ко­ва­ла ста­тью в жур­на­ле Ско­пус Q3, кото­рую мно­го­крат­но пере­де­лы­ва­ла еще с бака­лаври­а­та – 2,5 года ушло и семь… Подробнее »

Александр Б
Александр Б

» В этом году выпуск­ни­ца маги­стра­ту­ры опуб­ли­ко­ва­ла ста­тью в жур­на­ле Ско­пус Q3, кото­рую мно­го­крат­но пере­де­лы­ва­ла еще с бака­лаври­а­та — 2,5 года ушло и семь углуб­лен­ных редак­ций, диплом полу­ча­ла на Ильин­ке в акто­вом зале из рук мини­стра — будет отлич­ным при­ме­ром для сле­ду­ю­щих кур­сов и выпус­ков.»

А она един­ствен­ный автор ста­тьи? Если нет, то не пове­рю что это ее ста­тья. А не оче­ред­ной реклам­ный ход

Ануреев Сергей
Ануреев Сергей

«не пове­рю что это ее ста­тья». Ста­тья с ЕДИНСТВЕННЫМ авто­ром. Вот ссыл­ка на RePec с откры­тым досту­пом к ста­тье: https://econpapers.repec.org/article/ersjournl/v_3aspecial_5fissue_3ay_3a2018_3ai_3a1_3ap_3a273-286.htm
Кли­ка­бель­ную ссыл­ку на Ско­пус с ОТКРЫТЫМ досту­пом по понят­ным при­чи­нам выло­жить не могу.
Кри­ти­ку типа жур­нал так себе, а ста­тья науч­ной цен­но­сти не име­ет прось­ба не делать, посколь­ку гово­рим о начи­на­ю­щем уче­ном. Даже если бы ста­тья была в соав­тор­стве, она не была бы зна­чи­тель­ным дости­же­ни­ем маги­стран­та, как, напри­мер, вот такая ста­тья в ско­пу­сов­ском жур­на­ле «Вопро­сы эко­но­ми­ки»? https://www.econ.msu.ru/students/mag/curricula2016/gpr/News.20180629152059_6816/

В.П.
В.П.

В сту­ден­че­ской рабо­те В.И.Арнольда была реше­на 13 про­бле­ма Гиль­бер­та (по край­ней мере один из основ­ных вари­ан­тов её фор­ма­ли­за­ции). Про­блем у Гиль­бер­та на всех сту­ден­тов не хва­ти­ло. Но даже в нашем про­вин­ци­аль­ном мех­ма­те пери­о­ди­че­ски обсуж­да­ли вве­де­ние тре­бо­ва­ния пуб­ли­ка­ции маги­стер­ской дис­сер­та­ции в жур­на­ле из Ско­пу­са для полу­че­ния отлич­ной оцен­ки за диплом. Основ­ное воз­ра­же­ние – мно­го вре­ме­ни тре­бу­ет­ся жур­на­лам на пуб­ли­ка­цию, а вовсе не недо­сти­жи­мый науч­ный уро­вень.

Александр Б
Александр Б

Сомне­ний ста­ло намно­го мень­ше, но они оста­лись. Ибо пре­крас­но знаю эту кух­ню (с реклам­ны­ми хода­ми) изнут­ри.
Ниче­го про каче­ство ска­зать не могу, не эко­но­мист. Но судя по отсут­ствию мате­ма­ти­че­ско­го опи­са­ния, основ­ная заслу­га – кро­пот­ли­вая рабо­та с источ­ни­ка­ми (могу и оши­бать­ся).

Учитель физкультуры
Учитель физкультуры

Обя­за­тель­ные ЕГЭ по мате­ма­ти­ке и рус­ско­му язы­ку, обе­ща­ния обя­за­тель­ных ЕГЭ по ино­стран­но­му язы­ку, по исто­рии … Даешь обя­за­тель­ную сда­чу на зна­чок ГТО, при­рав­ни­ва­ние золо­то­го знач­ка ГТО к 100 бал­лам при поступ­ле­нии в ВУЗ, вме­сто сме­хо­твор­ных теку­щих 5 бал­лов инди­ви­ду­аль­ных дости­же­ний. В здо­ро­вом теле – здо­ро­вый дух! Хва­тит мас­со­во про­гу­ли­вать школь­ные уро­ки физ­куль­ту­ры! Отучим наших детей от ком­пью­тер­ных игр и чатов! Вер­нем мас­со­вое увле­че­ние фут­бо­лом и спор­том в целом! Экза­мен по физ­куль­ту­ре явля­ет­ся обя­за­тель­ным в воен­ные и сило­вые вузы, на воен­ные кафед­ры граж­дан­ских вузов, и эту прак­ти­ку сле­ду­ет рас­ши­рить. Нор­ма­ти­вы ГТО раз­ра­бо­та­ны для всех воз­рас­тов, пар­ла­мен­та­рии уже мас­со­во эти нор­ма­ти­вы сда­ва­ли, в бли­жай­шее вре­мя будут сда­вать работ­ни­ки феде­раль­ных орга­нов вла­сти и пилот­ные реги­о­ны, ско­ро… Подробнее »

Александр Денисенко-
Александр Денисенко-

Может для нача­ла вер­нуть дво­ро­вые фут­боль­ные коман­ды вме­сто ЕГЭ? В шта­тах нет ЕГЭ по спор­ту, а Бро­д­вей по выход­ным делят мелом на участ­ки, где негры игра­ют в бас­кет­бол. И конеч­но пла­тить тре­не­рам. Есть опыт шко­лы Сам­бо 70, хотя и свет­ский, но тысяч 15 школь­ной детво­ры через неё про­хо­дят, и успе­ва­е­мость по пред­ме­там вполне себе ниче­го. Это без шуток вооб­ще.

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

Есть такое. Быв­ший вла­де­лец Маг­ни­та созда­вал фут­боль­ные дет­ские шко­лы мас­со­во по кра­но­дар­ско­му краю (за пло­хие оцен­ки выго­ня­ли из сек­ции), возил детей в раз­ные стра­ны, под­дер­жи­вал вся­че­ски фут­бол, ста­ди­он постро­ил. Вот неза­да­ча – отжа­ли у него биз­нес (кажет­ся это был один из двух круп­ных биз­не­сме­нов РФ кото­рые сами созда­ли свой биз­нес)

Александр Денисенко-
Александр Денисенко-

Да, что-то не слыш­но про доб­рые дела от Тка­че­ва с Цап­ка­ми. Опять упи­ра­ем­ся в общие про­бле­мы. Сме­на элит назы­ва­ет­ся. И будет и обра­зо­ва­ние.

Учитель физкультуры
Учитель физкультуры

Еще раз про­яс­ню про обя­за­тель­ную сда­чу на зна­чок ГТО. Уро­ки физ­куль­ту­ры в началь­ных и сред­них клас­сах поз­во­ля­ют детям выплес­ки­вать энер­гию и более усид­чи­во вести себя на основ­ных уро­ках. Уро­ки тру­да, музы­ки, экс­кур­сии, про­ти­во­га­зы и поло­са пре­пят­ствий на ОБЖ, школь­ный тир в под­ва­ле име­ют сво­ей целью актив­ный отдых, пере­клю­че­ние вни­ма­ния от основ­ных пред­ме­тов. В стар­ших и выпуск­ных клас­сах мас­со­вое игно­ри­ро­ва­ние физ­куль­ту­ры и дру­гих «ненуж­ных» пред­ме­тов уси­ли­ва­ет пере­груз моз­га от основ­ных пред­ме­тов. Осо­бен­но когда меж­ду шко­лой и репе­ти­то­ра­ми у ребен­ка нет соци­аль­ной уста­нов­ки поиг­рать в фут­бол, пока­тать­ся на вели­ке, про­сто погу­лять несколь­ко часов на све­жем воз­ду­хе. Вме­сто актив­но­го отды­ха, типич­ный выпуск­ник шко­лы «отды­ха­ет» за ком­пью­тер­ны­ми игра­ми и соци­аль­ны­ми сетя­ми, еще боль­ше пере­гру­жая свой мозг… Подробнее »

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

это да + физио­ло­гия прет. Девуш­ки созре­ва­ют и этот этап при­хо­дит­ся акку­рат на под­го­тов­ку и сда­чу ЕГЭ. В ито­ге мы видим ситу­а­цию когда сда­ча ЕГЭ зави­сит от сро­ков созре­ва­ния школь­ниц и школь­ни­ков.. Втю­ралсь, осо­зна­ла что любовь это веч­ная цен­ность а ЕГЭ брен­но.. и мы видим как пере­чер­ки­ва­ет­ся деся­ти­ле­тие напря­жен­но­го тру­да. Дефи­цит физи­че­ской нагруз­ки весь­ма это­му про­цес­су спо­соб­ству­ет

Александр Б
Александр Б

«В стар­ших и выпуск­ных клас­сах мас­со­вое игно­ри­ро­ва­ние физ­куль­ту­ры и дру­гих «ненуж­ных» пред­ме­тов уси­ли­ва­ет пере­груз»

Мас­со­во игно­ри­ру­ют не пото­му, что «ненуж­ный» пред­мет, а пото­му, что ведут этот пред­мет в боль­шин­стве слу­ча­ев так, что ходить туда никто не хоче

Светлана
Светлана

Школь­ни­ки и сту­ден­ты раци­о­наль­ны. Если нет про­ме­жу­точ­ной атте­ста­ции, кон­тро­ля, обя­за­тель­но­го экза­ме­на, то ходить на пред­мет не будут, какой бы ни был заме­ча­тель­ный пре­по­да­ва­тель. В вузах это явно про­яв­ля­ет­ся в дис­ци­пли­нах с про­ме­жу­точ­ной атте­ста­ци­ей в фор­ме заче­та, по кото­рым даже отлич­ни­ки рабо­та­ют не более чем на 51+ балл из 100.

Владимир
Владимир

Мас­со­вое игно­ри­ро­ва­ние физ­куль­ту­ры стар­ше­класс­ни­ка­ми свя­за­но, в первую оче­редь, с несо­от­вет­ству­ю­щим фор­ма­том этих заня­тий. У стар­ше­класс­ни­ков уже сфор­ми­ро­ва­лись соб­ствен­ные при­стра­стия. Кто-то с удо­воль­стви­ем бега­ет, кто-то не выла­зит из «качал­ки», кто-то увле­ка­ет­ся (в смыс­ле серьез­но зани­ма­ет­ся) фут­бо­лом, а может и аль­пи­низ­мом. Слож­но утвер­ждать, что про­фес­си­о­наль­ные заня­тия тан­ца­ми сни­жа­ют уро­вень физ. под­го­тов­ки. Вот и полу­ча­ет­ся – «кач­ки» не хотят бегать, «бегу­ны» «косят» от сило­вых упраж­не­ний, к тем и дру­гим радост­но при­со­еди­ня­ют­ся «тан­цо­ры», а все пото­му, что скуч­но, не инте­рес­но. С дру­гой сто­ро­ны, адми­ни­стра­тив­ная кон­троль­ная после сда­чи крос­са – это здо­ро­во (и сосре­до­то­чит­ся лег­ко, и одно­класс­ни­ки пах­нут, про­сти­те за подроб­но­сти, как розы.) Мне кажет­ся физ­куль­ту­ра в стар­шей шко­ле долж­на быть сек­ци­он­ная (т. е. в фор­ма­те сек­ций) и выне­сен­ная из… Подробнее »

Ануреев Сергей
Ануреев Сергей

В Англии в послед­них двух клас­сах шко­лы (Key Stage 5, ана­лог наших 10–11 клас­сов) учат толь­ко 3–4 пред­ме­та для сда­чи экза­ме­нов A-Level (ана­лог наше­го ЕГЭ). Об этом на сай­тах школ, выбран­ных слу­чай­ным обра­зом: http://www.aggs.trafford.sch.uk/life-at-school/curriculum/key-stage-5/ https://www.wadhamschool.co.uk/key-stage-5-curriculum.html Напри­мер, для поступ­ле­ния в при­лич­ный уни­вер­си­тет на эко­но­ми­ку необ­хо­ди­мо сдать три пред­ме­та: мате­ма­ти­ку, эко­но­ми­ку и буху­чет. Самые-самые уни­вер­си­те­ты обыч­но тре­бу­ют чет­вер­тый пред­мет: ино­стран­ный язык (не англий­ский) или физи­ку. Т.е. когда наши дети соци­а­ли­зи­ру­ют­ся на 3⁄4 пред­ме­тов и потом еще вече­ра­ми пыта­ют­ся доучи­вать­ся с репе­ти­то­ра­ми или кур­са­ми по основ­ным пред­ме­там, их бри­тан­ские сверст­ни­ки учат ТОЛЬКО необ­хо­ди­мое для ЕГЭ. На вхо­де в бака­лаври­ат по эко­но­ми­ке и буху­че­ту англий­ские тиней­дже­ры зна­ют боль­ше, чем наши моло­дые… Подробнее »

Александр Денисенко-
Александр Денисенко-

Да-да,… «пере­дай­те Госу­да­рю, англи­чане ружья кир­пи­чом не чистят…» (Нико­лай Лес­ков). Заим­ству­ем там вся­кую дурь, а нуж­ные вещи не заме­ча­ем. Ваши бы, Сер­гей, сло­ва да началь­ству в уши…
С ува­же­ни­ем, Алек­сандр Дени­сен­ко

Татьяна
Татьяна

В Гер­ма­нии что-то похо­жее на пред­ло­же­ния авто­ра ста­тьи в сред­них клас­сах и похо­жее на бри­тан­ские выпуск­ные клас­сы ( Abitu как ана­лог A – Level или ЕГЭ). В послед­них двух клас­сах пред­ме­ты делят­ся на три груп­пы: 1. язы­ки + лите­ра­ту­ра + искус­ство; 2.Социальные нау­ки (поли­ти­ка + исто­рия + гео­гра­фия + эко­но­ми­ка + социо­ло­гия); 3.Математика + есте­ствен­ные нау­ки (физи­ка + химия + био­ло­гия) + тех­но­ло­гии. Школь­ник дол­жен выбрать как мини­мум по одно­му пред­ме­ту из двух групп для углуб­лен­но­го изу­че­ния, осталь­ные изу­ча­ют­ся на базо­вом уровне. Обыч­но школь­ник выби­ра­ет в сум­ме 4–5 пред­ме­тов, из кото­рых 2–3 изу­ча­ет на углуб­лен­ном уровне и столь­ко же на базо­вом уровне. Пись­мен­ный экза­мен сда­ет­ся… Подробнее »

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

«Види­мо Вы, Васи­лий, дей­стви­тель­но бес­ко­неч­но дале­ки от про­блем обра­зо­ва­ния. Про­бле­ма состо­ит в обес­пе­че­нии школ и вузов доста­точ­ным чис­лом учи­те­лей, кото­рые про­сто спо­соб­ны адек­ват­но пре­по­да­вать. Для того, что­бы это­го достичь нуж­но пла­тить пре­по­да­ва­те­лям нор­маль­ную зар­пла­ту и не пере­гру­жать их отчёт­но­стью. Ина­че люди, кото­рые мог­ли бы пре­по­да­вать, зай­мут­ся чем-нибудь. И тако­вых на поря­док (как мини­мум) боль­ше, чем подвиж­ни­ков, про кото­рых Вы пиши­те. А место пре­по­да­ва­те­лей будут зани­мать в луч­шем слу­чае неудач­ни­ки от безыс­ход­но­сти, а в худ­шем — извра­щен­цы.» Это смот­ря какие зада­чи перед обра­зо­ва­ни­ем ста­вить. Если нуж­но око­ло мил­ли­о­на умных и талант­ли­вых людей на стра­ну, то вовсе не обя­за­тель­но что­бы в каж­дой шко­ле была такая воз­мож­ность, глав­ное что­бы 10 тысяч талант­ли­вых… Подробнее »

Ануреев Сергей
Ануреев Сергей

В США в 9–12 клас­сах суще­ству­ет уров­ни изу­че­ния пред­ме­тов, их выбор в рам­ках укруп­нен­ных бло­ков. Уче­ни­ку нуж­но как мини­мум один пред­мет изу­чать на про­дви­ну­том уровне, осталь­ные пред­ме­ты по жела­нию на про­дви­ну­том или базо­вом уровне. Толь­ко англий­ский и мате­ма­ти­ку изу­ча­ют все 4 года, осталь­ные пред­ме­ты изу­ча­ют по году, в мень­шем коли­че­стве пред­ме­тов в тече­ние каж­до­го года. Основ­ные бло­ки пред­ме­тов: англий­ский язык и лите­ра­ту­ра, мате­ма­ти­ка, блок соци­аль­ных пред­ме­тов, есте­ствен­но­на­уч­ный блок, блок ино­стран­но­го язы­ка. Выби­рать необ­хо­ди­мо по одно­му пред­ме­ту из каж­до­го бло­ка. Бло­ки допол­ни­тель­ных пред­ме­тов: испол­ни­тель­ское искус­ство (музы­ка, тан­цы, ..), визу­аль­ное искус­ство (рисо­ва­ние, фото, видео, ..), физ­куль­ту­ра, биз­нес, инфор­ма­ти­ка, семья и потреб­ле­ние. Состав пред­ме­тов бло­ков по выбо­ру раз­но­об­раз­ный и боль­ше соот­вет­ству­ет круж­кам… Подробнее »

Елена Зырянова
Елена Зырянова

Абсо­лют­но соглас­на с Сер­ге­ем! Необ­хо­ди­мо опти­ми­зи­ро­вать учеб­ные нагруз­ки на детей, предо­ста­вить им воз­мож­ность само­сто­я­тель­но­го выбо­ра пред­ме­тов, необ­хо­ди­мых для углуб­лен­но­го изу­че­ния. Шко­ла долж­на помо­гать детям посту­пать в жела­е­мые вузы, при усло­вии сохра­не­ния их мораль­но-пси­хи­че­ско­го состо­я­ния, а не пре­пят­ство­вать и, уж тем более, не отвра­щать их от уче­бы в целом.

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

пола­гаю, тут все соглас­ны. Вопрос в том – как изме­нить суще­ству­ю­щую ситу­а­цию. Если про­сто меха­ни­че­ски сокра­тить заня­тия, то про­грам­мы меха­ни­че­ски обре­жут а потом нагруз­ка опять воз­рас­тет – так как мы не устра­ни­ли при­чи­ну. А ведь в ВУЗах про­ис­хо­дит ров­но то же самое – зна­чит при­чи­на общая и ее нуж­но выявить и пред­ло­жить алго­ритм про­ти­во­дей­ствия.

Светлана
Светлана

В ста­тье вро­де разум­но пред­ла­га­ет­ся уста­но­вить обос­но­ван­ные пре­дель­ные объ­е­мы тек­стов на про­чте­ние, про­ре­ши­ва­ние и запо­ми­на­ние по всей сово­куп­но­сти пред­ме­тов, диф­фе­рен­ци­а­цию пред­ме­тов по про­филь­но­му и базо­во­му уров­ням. Един­ствен­но одна стра­ни­ца в день для реаль­но­го запо­ми­на­ния слиш­ком опти­ми­стич­на для школь­ни­ка ниже сред­не­го.

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

да, разум­но, согла­сен. Но ведь есть фак­тор кото­рый при­вел к неуклон­но­му росту нагруз­ки на школь­ни­ков в шко­лах и ауди­тор­ной нагруз­ки на пре­по­да­ва­те­лей и сту­ден­тов в ВУЗах. Мож­но меха­ни­че­ски сокра­тить объ­е­мы нагруз­ки, но ведь она опять вырас­тет. Если при бак­те­ри­аль­ной пнев­мо­нии устра­нить толь­ко симп­то­мы, то болезнь вер­нет­ся, при­чем в еще худ­шем вари­ан­те.

Светлана
Светлана

В вузах часо­вая ауди­тор­ная нагруз­ка на сту­ден­тов фор­маль­но сокра­ти­лась, даже несмот­ря на уве­ли­че­ние нагруз­ки на пре­по­да­ва­тель­скую став­ку. В 1980–90-е ауди­тор­ка состав­ля­ла 4 пары 5–6 дней в неде­лю (с или без воен­ной кафед­ры), сей­час из извест­ных мне вузов такая нагруз­ка оста­лась толь­ко в МГУ на ВМК и Мех­ма­те. Опти­ми­за­ция обра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са после 2012 года при­ве­ла к сокра­ще­нию ауди­тор­ки сту­ден­тов до 2–3 пар 4 дня в неде­лю и ред­ко когда 5 дней в неде­лю, с фор­маль­но ответ­ным ростом само­сто­я­тель­ной рабо­ты сту­ден­тов. На воору­же­ние был взят опыт Вели­ко­бри­та­нии, где ауди­тор­ка ред­ко кода пре­вы­ша­ет 8–10 пар в неде­лю, а 75% вре­ме­ни учеб­ных пла­нов отво­дит­ся на само­сто­я­тель­ную рабо­ту. Про­бле­ма с инфор­ма­ци­он­ной пере­груз­кой сту­ден­тов сей­час не в коли­че­стве часов ауди­тор­ки, а в отхо­де от… Подробнее »

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

это инте­рес­но, спа­си­бо. А в шко­ле раз­ве этот фак­тор не дей­ству­ет? Я про­сто наблю­даю умень­ше­ние объ­е­мов про­из­вод­ствен­ных прак­тик на пред­при­я­ти­ях и само­сто­я­тель­ной науч­ной рабо­ты в НИИ в самых раз­ных ВУЗах и это объ­яс­ня­ют ростом ауди­тор­ной нагруз­ки или жела­ни­ем пре­по­да­ва­те­лей повы­сить коли­че­ство часов при поча­со­вой опла­те. Это боль­шая про­бле­ма крайне нега­тив­но ска­зы­ва­ю­ща­я­ся на каче­стве под­го­тов­ки выпуск­ни­ков.

Светлана
Светлана

Рост нагруз­ки пре­по­да­ва­те­ля на став­ку дей­стви­тель­но повли­ял на нау­ку НИИ. До 2012 года и уже­сто­че­ния норм нагруз­ки было при­ня­то рабо­тать одно­вре­мен­но в 2–3 местах. В Москве, напри­мер, было обыч­ным делом зани­мать­ся нау­кой в каком-либо инсти­ту­те РАН, пре­по­да­вать на ана­ло­гич­ном по про­фи­лю факуль­те­те МГУ, не забы­вать про доро­гие часы в частом вузе. Это упро­щен­но как несколь­ки­ми ком­мен­та­ри­я­ми выше про пере­клю­че­ние меж­ду основ­ны­ми и каза­лось ненуж­ны­ми школь­ны­ми пред­ме­та­ми, в соот­вет­ствии с ленин­ским «луч­ший отдых – это сме­на рода заня­тия». Одним из пла­ни­ро­вав­ших­ся резуль­та­тов рефор­мы вузов было как раз созда­ние усло­вий для мно­го­век­тор­ной рабо­ты в веду­щих вузах без бегот­ни по несколь­ким рабо­то­да­те­лям. В 2000-е годы наи­бо­лее вос­тре­бо­ван­ные иссле­до­ва­те­ли и пре­по­да­ва­те­ли в сум­ме по 2–3 местам полу­ча­ли… Подробнее »

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

на мой взгляд про­бле­ма дефи­ци­та вре­ме­ни пре­по­да­ва­те­лей на заня­тия нау­кой мог­ла бы решать­ся путем рабо­ты на пол став­ки в НИИ (в соче­та­нии с про­пор­ци­о­наль­ным умень­ше­ни­ем пре­по­да­ва­тель­ской нагруз­ки ) и при­вле­че­ни­ем вне­штат­ни­ков из НИИ на пре­по­да­ва­тель­скую дея­тель­ность (для ком­пен­са­ции выпав­ше­го вре­ме­ни у пре­по­да­ва­те­лей и для поис­ка талант­ли­вых сту­ден­тов). Уве­ли­че­ние коли­че­ства про­из­вод­ствен­ных прак­тик так­же поз­во­ли­ло бы высво­бо­дить вре­мя на нау­ку и повы­сить уро­вень под­го­тов­ки сту­ден­тов. Таким обра­зом – сугу­бо орга­ни­за­ци­он­ные меры без допол­ни­тель­ных финан­со­вых затрат поз­во­ли­ли бы решить ряд про­блем.

Светлана
Светлана

Васи­лий, вы в прин­ци­пе напо­ми­на­е­те про разум­ные реше­ния, кото­рые в про­шлые деся­ти­ле­тия рабо­та­ли, одна­ко Зар­плат­ные нор­ма­ти­вы в соот­вет­ствии с май­ски­ми ука­за­ми рас­про­стра­ня­ют­ся ТОЛЬКО на штат­ни­ков, поэто­му руко­вод­ство НИИ и ВУЗов вся­че­ски и очень зна­чи­тель­но зани­жа­ет выпла­ты внеш­ним сов­ме­сти­те­лям и поча­со­ви­кам, а явная дис­кри­ми­на­ция по нор­мам зар­пла­ты дести­му­ли­ру­ет рабо­ту в каче­стве сов­ме­сти­те­ля или поча­со­ви­ка. Пре­по­да­ва­те­ли ВУЗов, осо­бен­но по стан­дарт­ным бака­лавр­ским дис­ци­пли­нам, пре­вра­ти­лись в школь­ных учи­те­лей, исхо­дя из ауди­тор­ной нагруз­ки от 20 часов в неде­лю, плюс нагруз­ка вто­рой поло­ви­ны дня на под­го­тов­ку к заня­ти­ям, про­вер­ку работ, «науч­ные» меро­при­я­тия для сту­ден­тов. Я почти не знаю кол­лег, у кого бы после ауди­тор­ки и свя­зан­ных с ней часов вто­рой поло­ви­ны для оста­ва­лись силы на реаль­ную нау­ку. Вер­нуть преж­ние нор­ма­ти­вы нагруз­ки ни… Подробнее »

Афонюшкин Василий
Афонюшкин Василий

Это не совсем так. Да, нель­зя про­сто так взять и упо­ло­ви­нить нагруз­ку на пре­по­да­ва­те­лей т.к. непо­нят­но кто будет учить сту­ден­тов. Но если уве­ли­чить коли­че­ство про­из­вод­ствен­ных прак­тик (напри­мер, что­бы они зани­ма­ли 20%) вре­ме­ни, то это высво­бо­дит часы пре­по­да­ва­те­лям. Уве­ли­чить вре­мя на само­под­го­тов­ку и НЕ СНИЖАТЬ ФОТ опла­ты тру­да. 10–20% вре­ме­ни вполне мож­но пере­дать вне­штат­ни­кам. Я вооб­ще счи­таю, что в ВУЗе долж­но быть некое мини­маль­ное коли­че­ство людей рабо­та­ю­щих в той про­фес­сии кото­рой обу­ча­ют в ВУЗе и про­фес­си­о­наль­ных уче­ных по про­филь­ным дис­ци­пли­нам. Таким обра­зом важ­но что­бы при оцен­ке ВУЗа этот пока­за­тель учи­ты­вал­ся (некое поро­го­вое коли­че­ство спе­ци­а­ли­стов). В общем, чисто орга­ни­за­ци­он­но эту про­бле­му мож­но было бы решить не сни­жая и не повы­шая затра­ты… Подробнее »

Сергей
Сергей

Про­фес­сор Инсти­ту­та обра­зо­ва­ния НИУ ВШЭ Вик­тор Боло­тов рас­ска­зал “Ком­мер­сантЪ”, как долж­на менять­ся шко­ла. https://www.kommersant.ru/doc/3694363 Далее пред­став­ле­ны отдель­ные мыс­ли Боло­то­ва, пере­се­ка­ю­щи­е­ся неко­то­рым обра­зом с дан­ной ста­тьей в ТрВ. «Напри­мер, когда заяв­ля­ли, что нуж­но вер­нуть аст­ро­но­мию. Какое иссле­до­ва­ние было про­ве­де­но? Что дока­зы­ва­ет, что имен­но аст­ро­но­мия необ­хо­ди­ма сей­час, какие ком­пе­тен­ции она фор­ми­ру­ет? То же самое мы видим в ситу­а­ции с попыт­кой обнов­ле­ния школь­ных стан­дар­тов. Я не про­тив школь­ной три­го­но­мет­рии, но толь­ко если цель ее изу­че­ния не заучи­ва­ние фор­мул, а обу­че­ние рабо­тать с фор­маль­ны­ми объ­ек­та­ми фор­маль­ны­ми спо­со­ба­ми. И если ребен­ку вдруг потре­бу­ет­ся какая-то три­го­но­мет­ри­че­ская фор­му­ла, то, если он уме­ет рабо­тать с интер­не­том, искать инфор­ма­цию, он в два сче­та най­дет эту фор­му­лу. В мини­стер­стве пра­вы, что… Подробнее »

Светлана
Светлана

Инте­рес­но полу­ча­ет­ся у Вик­то­ра Боло­то­ва как вид­но­го пред­ста­ви­те­ля ВШЭ. В пер­вом абза­це Боло­тов наез­жа­ет на Ваи­лье­ву О.Ю. с ее аст­ро­но­ми­ей – она уни­вер­си­те­та­ми теперь не коман­ду­ет, и ее мож­но кри­ти­ко­вать, хотя рань­ше Выш­ка себе тако­го не поз­во­ля­ла. Во вто­ром абза­це Боло­тов пыта­ет­ся при­ми­рить­ся с мыс­лью о невоз­мож­но­сти выучить всю школь­ную про­грам­му, допус­кая ненуж­ность учить фор­му­лы три­го­но­мет­рии. Хотя уже в тре­тьем абза­це наста­и­ва­ет на еще боль­шем услож­не­нии школь­ных задач до уров­ня GRE/​ GMAT и маги­стер­ских дис­ци­плин. Еще надо­е­ло его све­де­ние обра­зо­ва­ния к пре­сло­ву­тым ком­пе­тен­ци­ям вме­сто содер­жа­ния важ­ных про­филь­ных дис­ци­плин.

Владимир
Владимир

Вот хочет­ся под­дер­жать Свет­ла­ну. Обра­зо­ва­ние – это не услу­га и ни каки­ми ком­пе­тен­ци­я­ми оно нико­го наде­лить не может. Обра­зо­ва­ние (в дан­ном слу­чае школь­ное) – это слож­ный про­цесс при­зван­ный, ска­жем так, «создать» чело­ве­ка. И если этим про­цес­сом зани­ма­ют­ся люди неком­пе­тент­ные (т. е. попро­сту не уме­ю­щие), то и резуль­тат никак не полу­ча­ет­ся. Обра­зо­ва­ние долж­но давать целост­ную и науч­ную кар­ти­ну мира и это долж­на быть база. Не долж­но быть пред­ме­тов «лайт», ина­че Ната­ша Росто­ва так и будет тан­це­вать на балу со Штир­ли­цем. База долж­на быть не скла­дом фак­тов, а фор­ми­ро­вать кру­го­зор, целост­ную и вза­и­мо­свя­зан­ную кар­ти­ну мира и ее долж­но быть доста­точ­но для поступ­ле­ния в ВУЗ. Углуб­лен­ное изу­че­ние (или про­филь) долж­но созда­вать допол­ни­тель­ный «бонус».… Подробнее »

Александр
Александр

Пло­хо, что в шко­ле слиш­ком мно­го абстрак­ции. И нет прак­ти­че­ско­го при­ме­не­ния зна­ний. Конеч­но, сей­час абстракт­ное мыш­ле­ние более чем вос­тре­бо­ва­но. Но не факт, что шко­ла его раз­ви­ва­ет) Всё таки если чело­век, и осо­бен­но ребё­нок видит куда мож­но при­ло­жить зна­ния – это силь­нее моти­ви­ру­ет. В Сою­зе для это­го было 100–500 круж­ков для детей. Не во все было про­сто попасть, но сколь­ко успеш­ных про­фес­си­о­на­лов они дали? А сдать ЕГЭ – это абстракт­ная зада­ча. Под­ро­сток пони­мая, что при­дет­ся вка­лы­вать хрен зна­ет сколь­ко ради веро­ят­ност­но­го резуль­та­та. Кото­рый, к тому же, лег­ко пере­кро­ют чаба­ны или поми­до­ро­во­ды… И начи­на­ет при­ки­ды­вать, что инсти­тут мож­но и плат­ный – пред­ки же напря­га­я­ют­ся, не он. Или вооб­ще… Подробнее »

Юрий Простой
Юрий Простой

Не понра­ви­лись мои ком­мен­ты? Ай да, либе­ра­лы, ай-да демо­кра­ты! Лов­ко научи­лись рот заты­кать оппо­нен­там.
Давай­те пого­во­рим про науч­ную эти­ку?

Всеволод
Всеволод

Недав­но попа­лась на гла­за моя тет­рад­ка по мате­ма­ти­ке за 8-й класс обыч­ной шко­лы неболь­шо­го рабо­че­го посел­ка. Это был 1980 г и реша­ли мы там пока­за­тель­ные нера­вен­ства. Спро­сил у сво­их уче­ни­ков 9-го клас­са СУНЦ (т.е. они – про­дви­ну­тые в смыс­ле мате­ма­ти­ки), реша­ют ли они такое. В мас­се сво­ей они даже про такое и не слы­ша­ли. Вопрос: чем они зани­ма­лись и зани­ма­ют­ся, что так пере­гру­же­ны? Ответ – в основ­ном бес­со­дер­жа­тель­ной дея­тель­но­стью, смысл кото­рой неясен даже пре­по­да­ва­те­лям. Гос­по­да эко­но­ми­сты и обще­ство­ве­ды не при­зна­ют­ся, что содер­жа­тель­ная часть их «пред­ме­тов» как раз укла­ды­ва­ет­ся в тон­кие кни­жеч­ки. Все осталь­ное – набор рецеп­тов, кото­рые, в луч­шем слу­чае, были год­ны для каких-то кон­крет­ных ситу­а­ций, кото­рые через несколь­ко лет… Подробнее »

Оценить: 
Звёзд: 1Звёзд: 2Звёзд: 3Звёзд: 4Звёзд: 5 (7 оценок, среднее: 4,43 из 5)
Загрузка...
 
 
 

Сообщить об опечатке

Текст, который будет отправлен нашим редакторам: